Inscrições para o Prêmio Barco a Vapor 2024 podem ser realizadas até 8 de março
Iniciativa da Fundação SM reconhece e valoriza obras inéditas de autores brasileiros de literatura infantil e juvenil As inscrições para a 20ª edição do Prêmio Barco a Vapor estão abertas e podem ser realizadas até o 8 de março de 2024. A premiação, uma iniciativa internacional da Fundação SM, parceira institucional da Undime, reconhece e valoriza obras inéditas de autores brasileiros de literatura infantil e juvenil, revelando autores, estimulando a criação literária nacional e proporcionando aos jovens leitores o acesso a textos de qualidade, não só no Brasil, mas em todos os países onde o Grupo SM atua. O regulamento prevê que qualquer pessoa pode participar, incluindo cidadãos de outras nacionalidades, desde que os originais sejam inéditos, escritos em língua portuguesa, assinados com nome fictício (pseudônimo) – para assegurar a idoneidade do concurso – e que o autor seja maior de 18 anos e more no Brasil. Além do prêmio de R$ 40 mil, o vencedor terá seu livro publicado na coleção “Barco a Vapor”, da SM Educação. Os interessados podem inscrever as obras através do site barcoavapor.smeducacao.com.br Clique aqui e acesse o regulamento. Fonte: Fundação SM com adaptações
MEC realiza aula inaugural da formação continuada sobre tempo integral
Formação Continuada de Secretários(as) e Equipes Técnicas das Secretarias de Educação ajudará a elaborar, planejar, aprimorar e institucionalizar políticas de educação integral em tempo integral O Ministério da Educação (MEC), em parceria com universidades federais, promoverá, nesta próxima quarta-feira, 28 de fevereiro, a aula inaugural da Formação Continuada de Secretários(as) e Equipes Técnicas das Secretarias de Educação de todo o Brasil, no âmbito do Programa Escola em Tempo Integral. O intuito é apoiar as secretarias de educação no processo de elaborar, planejar, aprimorar e institucionalizar políticas de educação integral em tempo integral, com qualidade e equidade. O webinário está marcado para as 15h (horário de Brasília) e será transmitido pelo canal do MEC no YouTube. A iniciativa faz parte das ações de assistência técnica do Eixo Formar do Programa Escola em Tempo Integral, coordenado pela Secretaria de Educação Básica (SEB) do MEC. As inscrições para a formação estarão abertas a partir de 4 de março, no Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle do Ministério da Educação (Simec). Cada secretaria de educação do País terá até duas vagas garantidas para sua equipe. A disponibilidade de vagas remanescentes será divulgada na página do Programa Escola em Tempo Integral, no portal do MEC. O webinário apresentará as características da Formação, os conteúdos pedagógicos abordados, a metodologia, a duração, o papel dos seminários em cada estado brasileiro e a avaliação. Durante o encontro, estarão presentes professores representantes das cinco universidades parceiras. Eles apresentarão com mais detalhes os conteúdos de cada módulo da Formação. A Formação Continuada de Secretários(as) e Equipes Técnicas das Secretarias de Educação é realizada nas cinco regiões do País, em parceria com as Universidades Federais de Goiás (UFGO), da Bahia (UFBA), do Pará (UFPA), de Minas Gerais (UFMG) e da Fronteira Sul (UFFS). Outras 21 instituições de ensino superior (IES), espalhadas por todos os estados, são apoiadoras da Formação para garantir apoio técnico às secretarias de estados e municípios. Fonte: MEC https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2024/fevereiro/mec-realiza-aula-inaugural-da-formacao-continuada-sobre-tempo-integral
Undime participa de reunião da Comissão Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
Instituição foi representada pela presidente da Undime Região Sul, Maristela Ferrari Guasselli, Dirigente Municipal de Educação de Novo Hamburgo/RS e presidente da Undime/RS Nesta segunda (26) e terça-feira (27), a Undime participou da reunião da Comissão Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (CNEEPEI). A instituição foi representada pela presidente da Undime Região Sul, Maristela Ferrari Guasselli, Dirigente Municipal de Educação de Novo Hamburgo/RS e presidente da Undime Rio Grande do Sul. A Comissão tem caráter consultivo e de assessoramento, para subsidiar o Ministério da Educação (MEC), na elaboração, no acompanhamento e na avaliação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Também são funções da CNEEPEI o acompanhamento da implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e a contribuição para o processo de avaliação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva; e com a fiscalização da aplicação dos recursos financeiros dos programas e das ações da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Dentre os pontos de pauta do encontro presencial, realizado em Brasília, a estavam a aprovação do regimento da Comissão e debate acerca dos pareceres nº 50 e nº 51 do Conselho Nacional de Educação que tratam de Orientações Específicas para o Público da Educação Especial para atendimento de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação, respectivamente. O ministro da Educação, Camilo Santana, participou do segundo dia de reunião da CNEEPEI e falou a respeito dos projetos do MEC para garantir o acesso de pessoas com deficiência a uma educação de qualidade. “Essa é uma prioridade deste governo e a CNEEPEI vem para fortalecer a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que reforçamos em 2023, com o presidente Lula, para garantir mais inclusão, equidade e diversidade na educação”, afirmou. Para Maristela, fazer parte da CNEEPEI é um compromisso muito importante, visto que é preciso de um amplo debate. “A educação especial vem evoluindo muito no Brasil, mas ainda há muitos empecilhos para que ocorra literalmente a inclusão na perspectiva inclusiva”, disse. Maristela pondera ainda que não será só com a elaboração de leis que a educação evoluirá. O debate, a pesquisa e a prática diária se dá na comunidade escolar, onde os territórios e redes se fortalecem. “Além disso, é preciso pensar na formação de professores e garantir recursos financeiros, visando a uma educação de qualidade para todos. Temos, sim, que considerar o grande número de laudos médicos aos estudantes, mas não como premissa para decisão pedagógica. O laudo em si não melhora a aprendizagem”, comentou. Fonte e fotos: Undime
Undime participa de reunião da Comissão de Apoio à Articulação entre os Sistemas de Avaliação da Educação Básica
Encontro aconteceu na sexta-feira, 23 de fevereiro, no Inep A Undime participou, na última sexta-feira, 23 de fevereiro, da 3ª Reunião da Comissão de Apoio à Articulação entre os Sistemas de Avaliação da Educação Básica. O encontro aconteceu na capital federal, na sede do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A Undime tem representantes das cinco regiões brasileiras na Comissão. Estavam presentes nesta reunião: o presidente nacional e Dirigente Municipal de Educação (DME) de Ibaretama/CE, Alessio Costa Lima (Nordeste); o presidente da Undime região Centro-Oeste e DME de Catalão/GO, Leonardo Santa Cecília (Centro-Oeste); o presidente da Região Sudeste, Undime/SP e DME de Sud Mennucci/SP, Luiz Miguel Garcia (Sudeste); a vice-presidente da Região Norte, presidente da Undime/RO e DME de Santa Luzia D’Oste/RO, Luslarlene Fiamett (Norte); e o presidente da Undime/SC e DME de São Lourenço do Oeste/SC, Alex Tardetti (Sul). A coordenadora institucional da Undime, Maria Edineide de Almeida Batista, também acompanhou o encontro. A reunião teve como pauta o alinhamento técnico-metodológico da Avaliação da Alfabetização dos Estudantes do 2° ano do Ensino Fundamental, realizada pelos 23 sistemas de avaliação estaduais e a construção do Indicador Criança Alfabetizada, no âmbito da Política do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, pactuada pelo Ministério da Educação (MEC), Consed e Undime. Na ocasião, o presidente nacional da Undime destacou a importância da retomada de reuniões desta natureza para construção de um Sistema Nacional de Avaliação de maneira transparente e democrática, envolvendo desde o planejamento aos processos de tomada de decisões, os representantes do MEC/Inep, das redes de ensino avaliadas municipais e estaduais, de forma paritária. A Comissão foi instituída pela Portaria Nº 351, de 4 agosto de 2023, que estabelece diretrizes e orientações para que os sistemas estaduais de avaliação estejam organizados de forma complementar ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e ofereçam subsídios para o monitoramento do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Os integrantes da Comissão foram designados por meio da Portaria Nº 388, de 29 de agosto de 2023. Fonte: UndimeFotos: Consed
Inep publica edital para compor banco de itens do Saeb
Inscrição deverá ser efetuada exclusivamente pelo Sistema BNI, no período de 4 a 22 de março O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) publicou, na sexta-feira, 23 de fevereiro, no Diário Oficial da União (DOU), o Edital nº 10 referente às diretrizes para seleção e credenciamento de colaboradores interessados em compor o Banco de Colaboradores do Banco Nacional de Itens (BC-BNI) do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). A seleção é destinada à elaboração e revisão de itens das áreas de ciências humanas e ciências da natureza do ensino médio. A inscrição deverá ser efetuada exclusivamente pelo Sistema BNI, no período de 4 a 22 de março. Os interessados em participar do processo seletivo devem possuir graduação em cursos de licenciatura em história; em geografia; em ciências sociais (sociologia, ciência política ou antropologia); ou em filosofia, reconhecidos pelo Ministério da Educação (MEC). Eles serão classificados de acordo com a pontuação obtida com comprovação dos requisitos complementares relacionados à formação acadêmica (segunda licenciatura, especialização, mestrado e doutorado), experiência docente nos últimos 10 anos, experiência em elaboração e revisão de itens e produção bibliográfica. Capacitação – A convocação para a capacitação não garante ao convocado a condição de colaborador credenciado do BNI. Para tanto, é necessário que os convocados concluam o processo de capacitação e obtenham aproveitamento mínimo nas atividades do evento. A seleção para composição do Banco de Colaboradores terá validade de dois anos a contar da data de publicação do resultado, podendo ser prorrogada por igual período. Saeb – Realizado desde 1990, o Saeb é uma avaliação em larga escala que oferece subsídios para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais. Permite que os diversos níveis governamentais avaliem a qualidade da educação praticada no país, a partir de evidências. Entre outros aspectos, também possibilita a compreensão sobre as condições de acesso à escola e de permanência nela, além de avaliar quão eficiente é o ensino. Por meio de testes e questionários, a avaliação reflete os níveis de aprendizagem demonstrados pelo conjunto de estudantes no contexto escolar. Confira o edital Saiba mais sobre o Saeb Fonte: Inep https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/saeb/inep-publica-edital-para-compor-banco-de-itens-do-saeb
Capes prepara um novo edital do Pibid
O Programa retomará o seu formato original, incluindo alunos de todos os semestres de cursos de licenciatura (Foto: Naiara Demarco – CGCOM/Capes) Está em fase de ajustes finais mais um edital do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). A Capes planeja o lançamento ainda para o primeiro semestre deste ano. O tema foi debatido em reunião na última quarta-feira, 21 de fevereiro, na sede da Fundação, em Brasília. Denise Pires de Carvalho, presidente da Capes, observou que a seleção abarcará alunos de todos os semestres dos cursos de licenciatura, retomando o desenho original do Pibid. “O edital será para os quatro anos de curso”, sintetizou a gestora. Também estiveram presentes Marcia Serra Ferreira, diretora de Formação de Professores da Educação Básica da Fundação, Cristiane Antonia Hauschild Johann, presidente do Fórum Nacional de Coordenadores Institucionais do Pibid e Residência Pedagógica (Forpibid-RP), e a equipe da Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica (DEB/CAPES) responsável pela execução do Programa. Sobre o Pibid O Programa de Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Pibid, é uma ação da Capes que oferece aos estudantes dos cursos de licenciatura a inserção no cotidiano das escolas públicas de educação básica, de modo a participarem ativamente do desenvolvimento de projetos que enriquecem sua formação inicial. Fonte: Capes https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-prepara-um-novo-edital-do-pibid
Fóruns estaduais da Undime em 2024: confira as datas e locais
Eventos são presenciais e vão ocorrer de março a junho Em 2024 as seccionais da Undime nos 26 estados realizarão os Fóruns Estaduais Extraordinários. Com caráter formativo, os eventos têm o objetivo de debater assuntos de interesse de quem faz a educação básica pública em cada estado. Além dos Dirigentes Municipais de Educação, podem participar dos fóruns estaduais: técnicos das Secretarias de Educação, assessores, coordenadores, diretores, professores e demais envolvidos no processo educacional. Confira abaixo, as previsões de datas de realização dos Fóruns estaduais (sujeito a alteração): Mato Grosso – 6 e 7 de março, em Cuiabá/MT (clique aqui e confira as informações) Paraná – 11 e 12 de março, em Curitiba/PR (clique aqui e confira as informações) Santa Catarina – 19 a 21 de março, Florianópolis/SC (clique aqui e confira as informações) Mato Grosso do Sul – 20 e 22 de março, Campo Grande/MS (clique aqui e confira as informações) Rondônia- 21 e 22 de março, Presidente Médici/RO (clique aqui e confira as informações) São Paulo – 26 e 27 de março, Santos/SP (clique aqui e confira as informações) Rio de Janeiro – 3 a 5 de abril, Niterói/RJ (clique aqui e confira as informações) Tocantins – 3 e 4 de abril; (clique aqui e confira as informações) Amazonas- 18 e 19 de abril, Manaus/AM (clique aqui e confira as informações) Goiás – 18 e 19 de abril , Caldas Novas/GO (clique aqui e confira as informações) Espírito Santo – 8 e 9 de maio, Vitória/ES (clique aqui e confira as informações) Rio Grande do Norte – 8 a 10 de maio; Natal/RN; (clique aqui e confira as informações) Amapá- 8 e 9 de maio, Macapá/AP (clique aqui e confira as informações) Pará – 9 e 10 de maio, Belem/PA (clique aqui e confira as informações) Ceará- 22 a 24 de maio, Fortaleza/CE; (clique aqui e confira as informações) Pernambuco – 27 e 28 de maio, Recife/PE (clique aqui e confira as informações) Roraima- 9 e 10 de maio, Boa Vista/RR; Bahia – 3 a 5 de junho, Salvador/BA Piauí- 13 e 14 de junho, Teresina/PI; Alagoas- 19 e 20 de junho, Maceió/AL; Minas Gerais – 25 a 27 de junho, Belo Horizonte/MG; Acre – 26 a 28 de junho, Rio Branco/AC; Paraíba – 10 a 12 de julho, João Pessoa/PB; Rio Grande do Sul- A confirmar Sergipe – A confirmar Maranhão- A confirmar Para saber o contato das seccionais da Undime em cada estado, clique aqui. Fonte: Undime Atualizado em 8 de maio de 2024
Plataforma do MEC apoiará redes na avaliação da aprendizagem
Professores terão avaliações periódicas das aprendizagens dos estudantes do 1º ao 5º ano disponíveis em plataforma do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (Foto: Undime) O Ministério da Educação (MEC) apresentou, na última segunda-feira, 19 de fevereiro, a Plataforma Digital de Avaliações Periódicas do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Desenvolvida pela Secretaria de Educação Básica (SEB) do MEC, a ferramenta visa apoiar professores e gestores na avaliação do processo de alfabetização e nas intervenções pedagógicas necessárias para garantir o direito à alfabetização. Assim, a Plataforma é uma estratégia de apoio às redes de ensino para as avaliações serem introduzidas na rotina das escolas e, principalmente, na dos professores. Será proposto um calendário com os períodos avaliativos, que deverão ocorrer nos meses de março, junho e outubro. A apresentação ocorreu por meio de uma videoconferência (assista aqui a íntegra) em parceria com a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), na Plataforma Conviva Educação. Participaram da transmissão a coordenadora-geral de Alfabetização, Mônica Maria Silva de Souza, e a professora Hilda Aparecida Linhares da Silva, pós-doutora em Educação, professora associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (Faced/UFJF) e coordenadora da Pesquisa em Avaliação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed) da UFJF. Já o mediador foi o presidente nacional da Undime e Dirigente Municipal de Educação de Ibaretama/CE, Alessio Costa Lima. Funcionalidades – A coordenadora-geral de Alfabetização do MEC, Mônica de Souza, apresentou como funciona a Plataforma Digital de Avaliações Periódicas, como serão os ciclos de avaliação que serão realizados neste ano e como se dará o cadastro dos dirigentes e coordenadores estaduais e municipais de educação e suas equipes. Ela lembrou que o Decreto nº 11.556/2023, criador do CNCA, estabelece a necessidade de garantir os direitos das crianças de serem alfabetizadas na idade certa e a recomposição das aprendizagens. “O Decreto sugere que, além das avaliações formativas informativas, a gente institua, nas nossas redes, processos de avaliações sistemáticas, para que possamos de fato nos aproximarmos mais dessas reflexões de como a criança aprende e o que ela está aprendendo”, disse. Ela apontou, ainda, que nesse processo é importante a participação efetiva do professor para que ele também possa aperfeiçoar a sua formação. “É preciso que o professor entenda o que está sendo proposto para que a gente de fato consiga trazer esse movimento para a rotina da escola, para o processo de planejamento desses professores. A gente não tem a expectativa de estar disponibilizando uma plataforma que não seja amigável. Essa plataforma foi construída para eles, para essa relação do processo de aprendizagem das crianças”, enfatizou. Diferenciais – Já Alessio Lima afirmou que esse é um momento importante em que o MEC busca dialogar com os estados e municípios sobre essa parceria no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, que tem como objetivo a alfabetização das crianças na idade certa, para evitar problemas de aprendizagem nas outras etapas de sua educação. “Nós sabemos a importância que tem o processo de avaliação, tanto a avaliação diagnóstica quanto a avaliação formativa, ou seja, ao longo do ano, para termos de fato um diagnóstico mais preciso das intervenções pedagógicas que serão necessárias fazermos em cada uma das turmas, no sentido de garantir que as nossas crianças, ao término do período letivo, consigam alcançar as aprendizagens previstas para aquele círculo de estudo”, explicou. Ele destacou que a Plataforma é primordial, em especial para aqueles estados e redes de ensino municipais que não possuem sistemas próprios de avaliação, além de ser muito importante a adesão pelas secretarias de Educação de todo o País. “Quanto mais informações e mais dados nós tivermos sobre um diagnóstico da criança, sobretudo nesse processo inicial de alfabetização, maiores são as chances de fazermos intervenções adequadas e adequarmos a nossa metodologia, a nossa forma de ensinar, para conseguir de fato que a nossa criança seja alfabetizada na idade certa”, relatou. Em seguida, a professora Hilda da Silva apresentou um panorama mais conceitual e teórico sobre a relevância da avaliação da criança logo nos primeiros anos de escolaridade, como deverão ser feitas essas avaliações e como devem ser utilizados os resultados. “No âmbito do Compromisso, vamos atuar nas avaliações da alfabetização que são elaboradas pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação [Caed] e que integram essa plataforma”, disse. Segundo ela, o processo de alfabetização é multifacetado e uma das abordagens é a linguística, que incide principalmente nas ações de avaliação. “Nas últimas décadas, nós temos avançado de forma muito consistente no sentido de criar mecanismos que nos permitam acompanhar esse processo do ponto de vista das aprendizagens, que os estudantes vão construindo ao entrarem em contato com esse sistema de representação que é a língua escrita. Se nós pensarmos um pouco e tivermos um olhar retrospectivo, veremos que nós temos avançado no intuito de buscar compreender como os estudantes vão interagindo com a língua escrita, formulando hipóteses de como ela funciona, e sobre como é importante a intervenção do professor, a partir de uma compreensão dessas hipóteses pelos estudantes”, observou. Avaliações – Na Plataforma, os educadores encontrarão instrumentos de avaliação das aprendizagens dos estudantes e ferramentas para que possam interpretar os resultados e oferecer um ensino personalizado ao aluno. Serão avaliações de leitura, língua portuguesa e matemática para as redes municipais e estaduais, que auxiliarão os professores do 1º ao 5º ano no acompanhamento das aprendizagens. A proposta de realização de avaliações periódicas não concorre com o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), conjunto de avaliações externas em larga escala que permite um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante. Essas avaliações serão executadas pelos professores e funcionarão como balizadores do planejamento e das intervenções pedagógicas de cada docente. Ao longo do ano letivo, isso trará novos elementos a serem avaliados, permitindo o acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes de forma permanente. Os secretários de Educação, os diretores, os coordenadores, a equipe da secretaria escolar e os professores deverão cadastrar uma senha
Conheça as fases da mobilização contra a dengue nas escolas
Durante 20 semanas, serão realizadas, pelos Ministérios da Educação e da Saúde, ações de prevenção, sensibilização e conscientização de estudantes, alunos e toda a comunidade escolar O Ministério da Educação (MEC) e o Ministério da Saúde (MS) promoverão, nas próximas 20 semanas, ações do Programa Saúde na Escola (PSE) para a Mobilização Nacional “Combate ao Mosquito nas Escolas: Brasil Unido contra a Dengue”. As ações buscam prevenir a doença, devido ao aumento significativo do número de casos em todo o País. A mobilização foi lançada na última quarta-feira, 21 de fevereiro, e já começou com a disponibilização de produtos de comunicação como parte da estratégia de mobilização dos territórios. Embora focada na sensibilização de estados e municípios que aderiram ao PSE, os materiais disponíveis podem ser acessados por qualquer escola, permitindo a realização de atividades de educação e aprendizagem integradas à questão do controle vetorial do mosquito da dengue. Fases de Mobilização – A Fase 1 é a “Preparação” e será realizada entre as Semanas 1 e 3, com o lançamento da campanha; o planejamento de ações pela gestão local do PSE na saúde e na educação; e o desenvolvimento de materiais de comunicação, como cartazes, panfletos e vídeos. A Fase 2, que ocorrerá entre as Semanas 4 e 6, é a “Sensibilização”. Nela haverá o lançamento oficial da campanha em todas as escolas participantes do PSE; a realização de exposições dialogadas; rodas de conversas; distribuição de materiais informativos para conscientização; e demais atividades educativas, para sensibilizar alunos, professores e funcionários sobre a importância da prevenção da dengue. Na Fase 3, entre as Semanas 7 e 10, haverá o “Engajamento”, com a realização de ações práticas nas escolas e atividades educativas e interativas, como gincanas, teatros e jogos. A expectativa é desenvolver os alunos de maneira lúdica na prevenção da dengue e incentivar a participação da comunidade escolar nas ações da campanha. Já a Fase 4 é a da “Intensificação” da mobilização, entre as Semanas 11 e 15. Nela, os Ministérios buscarão reforçar as atividades educativas e práticas de prevenção à dengue, com a realização de eventos temáticos — feiras de saúde e rodas de conversa com profissionais da Saúde. Haverá, ainda, a ampliação da divulgação da campanha para a comunidade local, por meio de mídias sociais, rádios, jornais e outros meios de comunicação. Por fim, na Fase 6, última etapa, ocorrerá a “Avaliação e o Encerramento” da campanha, entre as Semanas 16 e 20. Será realizada, nesse período, a análise dos dados epidemiológicos da Secretaria Municipal de Saúde, sobre a notificação de casos de dengue e focos do mosquito Aedes aegypti nos territórios das escolas participantes. Além disso, onde for necessário, os Ministérios promoverão uma nova intensificação de ações. Nessa fase também serão elaborados os relatórios finais, com a descrição de todas as atividades realizadas e os resultados obtidos, para orientar as iniciativas de prevenção à dengue. Trilhas – Semanalmente, serão disponibilizadas, na Plataforma MEC de Recursos Educacionais Digitais (MEC RED), as Trilhas de Ação para secretários de Educação e Saúde, diretorias de escola e docentes. Entre as atividades previstas, estão a organização e mobilização de “Agrupamentos Escolares”, com a missão de realizar ações preventivas semanalmente nas escolas; gincana escolar envolvendo professores, alunos e a comunidade junto a Agentes Comunitários de Saúde (ACS) e Agentes de Combate a Endemias (ACE); teatro educativo; oficinas criativas para criação de materiais de conscientização sobre as doenças causadas pelo mosquito (arboviroses), prevenção, sintomas e tratamento. Outras ações realizadas serão exposições dialogadas; rodas de conversa; a criação de guias educativos impressos ou digitais que os estudantes possam levar para casa, em linguagem popular e acessível; o Mural da Prevenção; e concursos criativos para estimular a criatividade dos alunos, que podem escrever redações e criar desenhos ou vídeos que abordem a prevenção, sintomas e ações. PSE – O Programa Saúde na Escola é uma iniciativa intersetorial dos Ministérios da Saúde e da Educação que tem a finalidade de contribuir para o pleno desenvolvimento dos estudantes da rede pública de ensino da educação básica, por meio da articulação entre os profissionais de Saúde da Atenção Primária e dos profissionais da Educação. Instituído pelo Decreto nº 6.286/2007, atualmente é regulamentado pela Portaria Interministerial nº 1.055/2017. Além disso, o PSE é uma estratégia de integração permanente da Saúde e Educação para o desenvolvimento da cidadania e da qualificação das políticas públicas brasileiras. O objetivo é o desenvolvimento da formação integral dos estudantes da rede pública de educação básica, com ações de prevenção, promoção e atenção à saúde. Dessa forma, as políticas de saúde e educação voltadas a crianças, adolescentes, jovens e adultos da educação básica pública brasileira se unem para promover saúde e educação integral, fortalecendo as ações de enfrentamento de vulnerabilidades, ampliando o acesso aos serviços de saúde e contribuindo para a melhoria da qualidade de vida dos estudantes brasileiros. Fonte: MEC https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2024/fevereiro/conheca-as-fases-da-mobilizacao-contra-a-dengue-nas-escolas
FNDE e MEC promovem oficina para modernizar infraestrutura educacional no país
Entre as iniciativas apresentadas, destacam-se novos projetos-padrão de escolas indígenas, quilombolas e rurais Em um encontro para promover o avanço da infraestrutura educacional no Brasil, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), em colaboração com a Secretaria de Educação Básica (SEB) e a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (Secadi), do Ministério da Educação (MEC), realizaram nesta terça-feira, 20, a Oficina de Infraestrutura Educacional. O evento, que ocorreu no auditório da autarquia federal, teve como principal objetivo revisar e enriquecer o portfólio de projetos referenciais do FNDE para o quarto ciclo do Plano de Ações Articuladas (PAR). Este ciclo do PAR visa oferecer um diagnóstico preciso, além de planejamento e gestão efetivos para políticas educacionais. A iniciativa é parte de uma estratégia de assistência técnica e financeira proporcionada aos entes federados, buscando aprimorar a qualidade e a equidade na educação básica. Durante o evento, a Diretoria de Gestão, Articulação e Projetos Educacionais do FNDE apresentou novos projetos-padrão focados na construção de escolas destinadas a comunidades indígenas, quilombolas e rurais. Além disso, foi discutida a implementação de um sistema de energia fotovoltaica em unidades escolares, com a previsão de instalação em escolas-piloto. Flávia de Holanda Schmidt, diretora do FNDE, enfatizou a importância do evento como um momento de intercâmbio estruturado com as áreas técnicas do MEC. “Essa colaboração é crucial para diversificar e atualizar as iniciativas de infraestrutura educacional dentro do PAR. Alinhar nossas ações com os programas prioritários do ministério é uma diretriz essencial de nossa gestão, e a oficina de hoje é um passo importante para definirmos nosso plano de ação para 2024, com foco persistente na educação básica de qualidade e equidade”, afirmou Schmidt. Alinhamento pedagógico e de infraestrutura A diretora de apoio à gestão educacional da SEB, Anita Stefani, destacou a relevância do evento para a melhoria contínua da infraestrutura educacional no país. “O objetivo inicial é alinhar cada vez mais áreas técnicas de âmbito pedagógico da Secretaria de Educação Básica e da Secretaria de Diversidade e Inclusão, para dialogar melhor com os projetos de infraestrutura educacional que o FNDE desenvolve e toca”, explicou Stefani. Stefani frisou ainda que o encontro foi uma oportunidade valiosa para revisar o portfólio atual de projetos do FNDE e identificar as necessidades emergentes de populações e modalidades educacionais específicas, visando à inclusão de novos projetos no portfólio. Representando a Secadi, Maurício Ernica destacou a relevância do encontro para a cooperação entre o FNDE e as secretarias do MEC. “A oficina é um marco na nossa colaboração contínua para abordar o desafio crítico da infraestrutura educacional. A Secadi mantém uma relação sólida com o FNDE, que está sempre atento às nossas necessidades, especialmente no que diz respeito à oferta educacional diferenciada e ao cuidado com populações com demandas específicas. Estamos otimistas de que as deliberações de hoje se converterão em ações concretas para atender a essas necessidades”, disse Ernica. O encontro sela mais um esforço conjunto do governo federal para enfrentar os desafios da infraestrutura educacional no Brasil, visando transformar as demandas em ações efetivas que beneficiarão comunidades por todo o país. Fonte: FNDE https://www.gov.br/fnde/pt-br/assuntos/noticias/fnde-e-mec-promovem-oficina-para-modernizar-infraestrutura-educacional-no-pais