Censo Escolar: Undime promove live sobre a declaração do público da Educação Especial
Encontro promovido pela Undime, por meio do Conviva Educação, será realizado excepcionalmente no dia 20 de julho, às 19h, para tirar dúvidas antes do encerramento do prazo de declaração, em 31 de julho A Undime, por meio do Conviva Educação, vai realizar uma live com o objetivo de orientar gestores e técnicos das redes municipais e estaduais de ensino para o preenchimento dos dados dos estudantes da Educação Especial no Censo Escolar, cujo prazo de declaração se encerra no dia 31 de julho. Em razão da proximidade do prazo final, a transmissão será realizada excepcionalmente em dia e horário diferentes da programação habitual do Conviva Educação. Anote na agenda: segunda-feira, 20 de julho, às 19h (horário de Brasília). O encontro abordará os critérios para a identificação e a declaração dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar. O correto registro dessas informações é fundamental para assegurar o financiamento destinado à oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e contribuir para o planejamento das políticas públicas educacionais. A live terá como base o Guia de Identificação e Declaração do Público da Educação Especial no Censo Escolar, elaborado pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (Secadi) do Ministério da Educação (MEC) em parceria com o Ministério Público e os Tribunais de Contas. Durante a transmissão, serão abordadas as principais dúvidas sobre o preenchimento dos dados, reforçando que o acesso ao AEE e os repasses de recursos do Fundeb não dependem da apresentação de diagnóstico clínico ou laudo médico, podendo ser fundamentados em avaliações pedagógicas, conforme orienta o guia. A live contará com a participação de representantes da Secadi/MEC, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), da Associação dos Membros dos Tribunais de Contas do Brasil (Atricon), da Comissão Permanente de Educação do Conselho Nacional dos Procuradores-Gerais de Justiça (Copeduc), do Ministério Público de Rondônia (MP/RO) e do Conselho Nacional de Educação (CNE). A mediação do encontro será feita pela Undime. A participação é gratuita e não requer inscrição prévia. Basta acessar convivaeducacao.org.br/videoconferencia ou acompanhar a transmissão pelo canal do Conviva Educação no YouTube. ServiçoVideoconferênciaComo declarar os estudantes público da Educação Especial no Censo EscolarData: 20 de julho de 2025 Horário: 19h (horário de Brasília) Local: Canal do Conviva Educação no Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=aw4enFsymf4 ou diretamente na plataforma: convivaeducacao.org.br/videoconferencia Fonte: Undime
Aberta adesão à Comunidade Nacional da Primeira Infância
Estados, municípios e o DF podem aderir até 31 de julho. Iniciativa reúne gestores de todo o país para fortalecer a governança, a cooperação federativa e a implementação de políticas públicas voltadas a bebês e crianças de até seis anos Foto: Angelo Miguel/MEC O Ministério da Educação (MEC) iniciou o processo de formação da Comunidade Nacional de Gestores de Políticas de Primeira Infância. Os municípios, estados e o Distrito Federal podem assinar o termo de adesão até 31 de julho. Já o prazo para indicar os representantes vai até 15 de agosto. A iniciativa é coordenada pela Subsecretaria da Política Nacional Integrada da Primeira Infância (SNPPI), com a finalidade de fortalecer a implementação da Política Nacional Integrada da Primeira Infância (PNIPI) em todo o país. Instituída pela Portaria nº 540/2026, a comunidade é composta por gestores públicos indicados pelos entes federados e prioriza profissionais que atuam na liderança e coordenação estratégica das políticas públicas destinadas a bebês e crianças de até seis anos de idade. A participação permite aos entes federados integrarem uma rede de cooperação federativa voltada ao desenvolvimento de capacidades institucionais, à troca de experiências e ao aprimoramento das iniciativas. Entre os objetivos, a rede nacional de gestores visa fortalecer as capacidades institucionais dos entes federados para planejar, executar, monitorar e avaliar políticas públicas voltadas à primeira infância. A proposta também prevê a difusão de informações, ferramentas e conhecimentos técnicos que apoiem a gestão integrada e o aprimoramento contínuo das ações destinadas à primeira infância. Outra finalidade é estimular a cooperação entre os entes, promovendo uma governança mais articulada e intersetorial. A iniciativa ainda contribui para a formação de lideranças e o desenvolvimento das capacidades técnicas dos gestores. Eixos – A Comunidade está estruturada em dois eixos principais. O primeiro consiste na “Pactuação e Articulação Federativa”, que prevê a realização de oficinas, encontros técnicos e seminários para o estudo, a análise e a discussão de iniciativas, projetos e programas voltados à primeira infância, além de incentivar a cooperação entre os entes federativos para o aprimoramento contínuo das políticas públicas. Já o eixo de “Desenvolvimento de Capacidades Institucionais” contempla a criação de instrumentos de ação pública, protocolos, sistemas de informação, monitoramento e avaliação, bem como a oferta de ações formativas e estratégias voltadas ao fortalecimento das capacidades individuais e coletivas de gestão pública para a primeira infância. Orientações para adesão: Municípios: 1. Prefeitos(as) devem acessar o Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle (Simec) e assinar o Termo de Adesão. 2. No Simec, indicar os representantes titulares e suplentes do município, observando os quantitativos fixados na portaria: – municípios com população de até 20 mil habitantes: indicar um gestor titular e respectivo suplente; – municípios com população superior a 20 mil e até 100 mil habitantes: indicar até dois gestores titulares e respectivos suplentes; – municípios com população superior a 100 mil habitantes: indicar até três gestores titulares e respectivos suplentes. 3. Finalizar o cadastro no Simec clicando em “Enviar para análise do MEC”. Estados e Distrito Federal: 1. Assinar o Termo de Adesão enviado por e-mail para os gabinetes dos governadores. 2. Reunir informações solicitadas via e-mail para o cadastro de dois representantes do estado na Comunidade e seus respectivos suplentes. 3. Enviar o Termo de Adesão assinado e as informações dos representantes para o e-mail primeirainfanciasnppi@mec.gov.br. Em caso de dúvidas, o MEC disponibiliza o seguinte e-mail: primeirainfanciasnppi@mec.gov.br. Fonte: MEChttps://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/aberta-adesao-a-comunidade-nacional-da-primeira-infancia
CadEJA: conheça a plataforma de cadastro para a Educação de Jovens e Adultos
Iniciativa permite que cidadãos manifestem interesse em voltar a estudar e reúne informações sobre a demanda e a oferta de vagas em todo o país Foto: Divulgação/MEC As inscrições para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) podem ser realizadas por meio do CadEJA – Cadastro da Educação de Jovens e Adultos, plataforma desenvolvida pelo Ministério da Educação (MEC) para reunir informações sobre a demanda por vagas e subsidiar a organização das matrículas pelas redes públicas de ensino. Por meio da plataforma, qualquer cidadão pode registrar seu interesse em voltar à escola. As informações cadastradas são utilizadas pelas redes públicas de ensino para organizar o atendimento à demanda e realizar, posteriormente, o processo de matrícula, de acordo com a disponibilidade de vagas e o calendário de cada estado ou município. Embora o cadastro permaneça disponível durante todo o ano, os prazos para ingresso no segundo semestre letivo de 2026 variam conforme a organização das redes estaduais e municipais de ensino. Passo a passo para inscrição Para se cadastrar basta acessar https://cadeja.mec.gov.br/ 1. Clicar no link “Quero voltar a estudar”; 2. Preencher dados pessoais; 3. Informar até qual série cursou no ensino fundamental; 4. Escolher o local de estudo; 5. Escolher o turno que deseja cursar as aulas; 6. Clicar em “Finalizar cadastro”. Caso tenha qualquer tipo de dificuldade, a plataforma conta com auxílio de áudio. Também é possível pedir ajuda a um parente ou amigo para realizar a inscrição. Para os servidores públicos que desejam atuar como “agentes de cadastro”, auxiliando as pessoas na realização do cadastro, é necessário: 1. Clicar no Link “Quero ser agente de cadastro”; 2. Preencher os dados solicitados; 3. Enviar documento que comprovem vínculo com órgão público; 4. Concordar com os termos de responsabilidade da plataforma; 5. Clicar no link “Concluir a habilitação”. Materiais de apoio Estão disponíveis vídeos tutoriais destinados a diferentes públicos. Há um vídeo com orientações para estudantes sobre o preenchimento do cadastro e outros três materiais destinados aos agentes de cadastro, operadores da plataforma e gestores das redes de ensino. Os conteúdos apresentam o passo a passo para habilitação de agentes, acompanhamento dos cadastros, encaminhamento dos estudantes às vagas disponíveis e monitoramento da oferta e da demanda pelas secretarias estaduais e municipais de educação. Os vídeos estão disponíveis no portal do MEC e no canal da pasta no YouTube. Fonte: Undime (com informações do MEC)
Últimos dias para preencher o Retrato da Educação Infantil
Redes municipais e distrital têm até o próximo domingo (19) para responder o questionário “Levantamento Nacional – Retrato da Educação Infantil no Brasil” sobre a demanda por vagas nessa etapa da educação básica Foto: Angelo Miguel/MEC Faltam poucos dias para o encerramento da coleta de dados da terceira edição do Levantamento Nacional – Retrato da Educação Infantil no Brasil 2026. Os municípios brasileiros e o Distrito Federal têm até o próximo domingo, 19 de julho, para responder ao questionário e contribuir para a atualização do diagnóstico nacional sobre a gestão da demanda por vagas na educação infantil. A iniciativa é realizada com apoio do Gabinete de Articulação para a Efetividade da Política da Educação no Brasil (Gaepe-Brasil) e colaboração técnica do Instituto Articule. Acesso ao questionário – O acesso ao questionário on-line pode ser realizado de duas formas: pelo link encaminhado ao endereço eletrônico do(a) secretário(a) municipal de Educação, cadastrado no Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle (Simec) ou diretamente pelo Simec, clicando no banner do Retrato da Educação Infantil, disponível na opção “Questionários”, no menu superior da tela. Para apoiar o preenchimento, o MEC disponibiliza os seguintes materiais: – Manual de Preenchimento; – Perguntas Frequentes; – Questionário em PDF, para consulta prévia. Além disso, a pasta disponibiliza um canal exclusivo para esclarecimento de dúvidas e suporte técnico. Basta enviar um e-mail para retratoei@mec.gov.br. O preenchimento leva, em média, 30 minutos, podendo ser interrompido e retomado posteriormente, sem perda das informações já registradas. Participação de todos os municípios – A participação é destinada a todos os municípios brasileiros e ao Distrito Federal, independentemente do porte da rede, da existência de lista de espera ou mesmo da oferta de educação infantil. Embora a participação seja voluntária, a adesão dos municípios é essencial para produzir um diagnóstico nacional sobre a gestão da demanda por vagas na educação infantil de todo o país. Fonte: MEChttps://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/ultimos-dias-para-preencher-o-retrato-da-educacao-infantil
Boletim Em pauta – Edição nº 825 – 15 de julho de 2026
CadEJA: conheça a plataforma de cadastro para a Educação de Jovens e Adultos Leia mais Últimos dias para preencher o Retrato da Educação Infantil Leia mais Consulta sobre educação bilíngue de surdos vai até 25 de julho Leia mais Lei especifica ações de aperfeiçoamento na educação básica Leia mais CNE publica resolução com diretrizes para garantir os 200 dias letivos em situações de crise Leia mais Nota Pública de reconhecimento e apoio à professora Zara Figueiredo Leia mais SisCACS: consulta pública com novos filtros Leia mais Inscrições para formação em tempo integral vão até 16 de julho Leia mais Municípios têm até 31 de agosto para enviar as informações no módulo Fundeb-VAAR-Condicionalidades no Simec Leia mais
Consulta sobre educação bilíngue de surdos vai até 25 de julho
Está aberta, na plataforma Brasil Participativo, consulta pública para receber contribuições com vistas à elaboração das Diretrizes Nacionais da Modalidade Escolar de Educação Bilíngue de Surdos na Educação Básica Foto: Divulgação/IFG Professores, gestores das redes públicas de ensino, profissionais da educação e demais integrantes da sociedade civil podem participar, até 25 de julho, da consulta pública para a elaboração das Diretrizes Nacionais da Modalidade Escolar de Educação Bilíngue de Surdos na Educação Básica. A proposição das diretrizes integra a Política Nacional de Educação Bilíngue de Surdos (PNEBS). O edital de chamamento foi publicado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) em 26 de junho e estabelece o recebimento de contribuições para o Projeto de Resolução que orientará a implementação da modalidade escolar. Para participar, é necessário acessar a plataforma Brasil Participativo, disponível no portal Gov.br. Diretrizes – As Diretrizes Nacionais têm como objetivo oferecer subsídios teóricos, normativos, curriculares e operacionais aos sistemas e às redes de ensino para a implementação, a expansão e a consolidação da modalidade escolar de educação bilíngue de surdos na educação básica. O documento em elaboração está fundamentado em políticas educacionais e linguísticas voltadas à promoção da equidade, ao respeito às especificidades dos estudantes surdos e à garantia do direito ao ensino e à aprendizagem de qualidade. Entre os aspectos contemplados pelas diretrizes estão a implementação da educação bilíngue de surdos como modalidade escolar prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); a utilização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua de instrução, comunicação, interação e ensino, de modo a assegurar a língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua; a organização de ambientes linguísticos adequados ao desenvolvimento dos estudantes; a valorização da identidade, da cultura e do uso linguístico da Libras pela comunidade surda ; a formação inicial e continuada de professores bilíngues e demais profissionais da educação; a produção de materiais didáticos e recursos pedagógicos específicos; o fortalecimento das escolas bilíngues de surdos, das classes bilíngues e escolas polo de educação bilíngue de surdos; e a participação da comunidade surda na construção, implementação, acompanhamento e avaliação das políticas públicas. Fundamentação – A elaboração das diretrizes está articulada aos eixos temáticos do Grupo de Trabalho da Política Nacional de Educação Bilíngue de Surdos (GT-PNEBS), instituído pela Resolução nº 13, de 25 de outubro de 2024, no contexto da Comissão Nacional de Educação Bilíngue de Surdos (CNEBS), criada pela Portaria MEC nº 993, de 23 de maio de 2023. A CNEBS atuou como instância consultiva na construção das Diretrizes Nacionais e da PNEBS, publicada pela Portaria MEC nº 588, de 2 de julho de 2026. Fonte: MEChttps://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/consulta-sobre-educacao-bilingue-de-surdos-vai-ate-25-de-julho
Prazo para participar do Diagnóstico de Equidade é até 15 de julho
Formulário para envio de informações está disponível no módulo Pneerq, no Simec. Mapeamento poderá ser usado em estudos sobre desigualdades étnico-raciais e racismo nas escolas Foto: Divulgação/MEC O prazo para que as redes estaduais e municipais de ensino participem do Diagnóstico Equidade 2026 termina na próxima quarta-feira, dia 15 de julho. O preenchimento do formulário para o envio de informações está disponível no módulo Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola (Pneerq) do Sistema Integrado de Monitoramento Execução e Controle do Ministério da Educação (Simec). O envio de informações deve ser realizado pelas secretarias estaduais e municipais com o registo dos avanços e desafios na implementação da Lei nº 10.639/2003, alterada pela Lei nº 11.645/2009, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira, africana e indígena nas escolas. A ausência de envio das informações no sistema Simec poderá inviabilizar o repasse de emendas parlamentares federais operacionalizadas no âmbito do Plano de Ações Articuladas (PAR). Objetivos – O mapeamento busca subsidiar políticas públicas voltadas à superação das desigualdades étnico-raciais e do racismo nas escolas. O diagnóstico também tem a proposta de monitorar a implementação da educação para as relações étnico-raciais (Erer), da educação escolar quilombola (EEQ) e da educação escolar indígena (EEI) nas redes públicas de ensino de todo o Brasil. Os eixos do diagnóstico estão organizados em dez dimensões temáticas: fortalecimento do marco legal; formação de gestores e profissionais da educação; gestão educacional; materiais didáticos e paradidáticos; currículo; financiamento; indicadores, avaliação e monitoramento; gestão democrática e mecanismos de participação social; educação escolar quilombola; e educação escolar indígena. Pneerq – A Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola foi instituída pela Portaria nº 470/2024. A política reúne ações e programas educacionais relacionados à educação para as relações étnico-raciais, à educação escolar quilombola e ao tratamento de temas relacionados às desigualdades étnico-raciais e ao racismo nos ambientes de ensino. Entre os eixos previstos na política estão a estruturação de sistema de metas e monitoramento; a implementação do art. 26-A da Lei nº 9.394/1996; a formação de profissionais da área de ensino visando a atuação na educação para as relações étnico-raciais (Erer) e na educação escolar quilombola (EEQ); o desenvolvimento de capacidades institucionais para a condução dessas políticas nos entes federados; o reconhecimento de práticas educacionais antirracistas; as ações relacionadas às desigualdades étnico-raciais na educação; a educação escolar quilombola, conforme as Diretrizes Nacionais; e os protocolos de identificação e resposta a situações de racismo nas escolas públicas e privadas. Fonte: MEChttps://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/prazo-para-participar-do-diagnostico-de-equidade-e-ate15-7
CNE publica resolução com diretrizes para garantir os 200 dias letivos em situações de crise
Norma estabelece parâmetros nacionais para assegurar a continuidade das atividades escolares e a reorganização do calendário letivo diante de eventos que interrompam o funcionamento das escolas O Conselho Nacional de Educação (CNE) publicou uma resolução que estabelece diretrizes nacionais para garantir o cumprimento dos 200 dias letivos e assegurar o direito à educação em situações que comprometam o calendário escolar. A norma cria parâmetros para orientar os sistemas de ensino no planejamento, na prevenção e na resposta a diferentes tipos de crises, assegurando a continuidade das atividades educacionais e a reposição das aulas. A medida atende à recomendação do Ministério Público Federal (MPF), apresentada em julho de 2025, para enfrentar os impactos da violência armada sobre o direito à educação. Desde 2024, a atuação do MPF, por meio da Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão (PRDC) no Rio de Janeiro, contou com a parceria da organização da sociedade civil Redes da Maré, do Fórum Estadual de Educação e da defensora pública do Estado do Rio de Janeiro Maria Júlia Miranda. Com validade em todo o território nacional, a resolução reforça a necessidade de atuação articulada entre União, estados, Distrito Federal e municípios para prevenir interrupções passíveis de serem evitadas, reduzir os impactos sobre o calendário letivo e garantir o retorno seguro às atividades escolares sempre que ocorrerem situações de crise, emergência ou violência, tanto no ambiente escolar quanto em seu entorno. Além da violência armada, a norma contempla outras situações que podem comprometer o funcionamento regular das escolas, como emergências sanitárias, a exemplo da pandemia de covid-19; paralisações prolongadas e problemas administrativos, incluindo greves, atrasos no transporte e na alimentação escolar ou insuficiência de profissionais da educação; desastres naturais; interrupção de serviços essenciais; e eventos climáticos extremos. A resolução também destaca dados do estudo Educação Resiliente: Recomendações para fortalecer a resiliência dos sistemas educacionais brasileiros frente às crises climáticas, do movimento Todos Pela Educação. Segundo o levantamento, 34% das escolas brasileiras suspenderam as aulas em 2023 em razão de eventos climáticos extremos. Em 2024, a média nacional de dias sem atividades presenciais por esse motivo dobrou, passando de cinco para dez dias. Planejamento e protocolos Entre as determinações da resolução está a elaboração de planejamento prévio pelas redes de ensino, evitando respostas improvisadas e desiguais diante das crises. Os sistemas deverão desenvolver protocolos específicos para cada unidade escolar, definir instâncias responsáveis pela tomada de decisões, estabelecer canais permanentes de comunicação com profissionais da educação, estudantes e famílias, além de organizar estratégias para reposição dos dias letivos e recomposição das aprendizagens, com atenção especial aos estudantes em situação de maior vulnerabilidade. A norma também prevê investimento na formação continuada dos profissionais da educação e orientações permanentes para atuação em situações de emergência. Aulas presenciais e reorganização do calendário O texto estabelece que a suspensão das aulas presenciais não deve ser adotada automaticamente como primeira medida. Sempre que houver condições de segurança para a comunidade escolar, devem ser priorizadas estratégias de mitigação que permitam a continuidade das atividades presenciais. Também não são admitidas suspensões por prazo indeterminado sem critérios objetivos de reavaliação, nem alternativas pedagógicas que ampliem desigualdades ou criem barreiras de acesso à educação. A resolução determina que todas as medidas adotadas preservem o princípio da equidade, garantindo apoio e acompanhamento aos estudantes de acordo com suas necessidades. Quando a reorganização do calendário escolar for necessária, deverá ser assegurado o cumprimento dos 200 dias de efetivo trabalho escolar e da carga horária mínima anual, não sendo permitida a substituição de dias letivos apenas pelo aumento da carga horária diária. Excepcionalmente, o calendário poderá ser estendido para o ano seguinte, desde que haja participação da comunidade escolar nesse processo. Além disso, a resolução atribui aos sistemas de ensino a responsabilidade de oferecer suporte técnico às escolas e promover a articulação com áreas como segurança pública, saúde, assistência social, proteção social e Defesa Civil, bem como manter diálogo com o Ministério Público e a Defensoria Pública. Para o presidente da Undime, Luiz Miguel Garcia, a resolução representa um avanço ao oferecer diretrizes nacionais que reforcem o planejamento das redes de ensino diante de situações excepcionais. “Os desafios enfrentados pelas redes de ensino têm se tornado cada vez mais complexos, seja por eventos climáticos extremos, situações de violência ou outras crises. Contar com parâmetros nacionais fortalece a atuação dos gestores e contribui para garantir o direito à educação de todos os estudantes, com planejamento, segurança, equidade e continuidade das aprendizagens”, destaca. Clique no link para acessar o Parecer CNE/CEB nº 3/2026, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, homologado pelo ministro da Educação, Leonardo Barchini. Fonte: Undime (com informações da Agência Brasil)
Lei especifica ações de aperfeiçoamento na educação básica
Normativo altera a LDB e estabelece que o aperfeiçoamento profissional continuado na educação básica pública inclui cursos de qualificação, pós-graduação e pesquisa na área educacional, entre outras ações Foto: Fábio Nakakura/MEC Foi publicada a Lei nº 15.462, de 8 de julho de 2026, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) para especificar e ampliar as atividades consideradas como aperfeiçoamento profissional continuado dos profissionais da educação básica pública. A norma entrou em vigor na data de sua publicação. Com a alteração, o inciso II do artigo 67 da LDB passa a prever que o aperfeiçoamento profissional continuado compreende, entre outras atividades, cursos de qualificação, cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu e o período destinado à realização de pesquisa na área da educação. A legislação também prevê a possibilidade de licenciamento periódico remunerado para essas finalidades. A atualização fortalece as oportunidades de qualificação e incentiva o desenvolvimento profissional ao longo da carreira, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas e da qualidade da educação. Fonte: MEChttps://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/lei-especifica-acoes-de-aperfeicoamento-na-educacao-basica
UNICEF, Undime e Instituto Alana promovem live sobre educação socioambiental e mudanças climáticas
Transmissão no canal Conviva Educação discute impactos climáticos na aprendizagem e estratégias de resiliência para redes de ensino O UNICEF, a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e o Instituto Alana realizarão, no dia 16 de julho, às 15h (horário de Brasília), uma live sobre educação socioambiental e mudanças climáticas. A transmissão será feita pelo canal Conviva Educação no YouTube e é voltada a gestores públicos, educadores e demais profissionais das redes de ensino interessados no tema. O encontro abordará os impactos das mudanças climáticas sobre o acesso e a continuidade da aprendizagem, os caminhos para a construção de sistemas educacionais mais resilientes e o papel da educação socioambiental na formação de crianças e adolescentes capazes de compreender e responder às transformações do meio ambiente. Mudanças climáticas e impactos na educação Quase todas as crianças do mundo estão expostas a pelo menos um dos seguintes riscos climáticos: inundações costeiras, secas, calor extremo, incêndios, ondas de calor, cheias fluviais, tempestades de areia e poeira e tempestades tropicais, mostra o Relatório de Riscos Climáticos para Crianças de 2026. No Brasil, 16 milhões já vivem expostas a 3 riscos ou mais. A versão anterior do relatório mostrou que, em 2024, ao menos 1,17 milhão de meninas e meninos tiveram os estudos interrompidos no Brasil em razão de enchentes e secas. Resiliência antes, durante e depois das crises climáticas A live também apresentará um modelo de atuação estruturado em três momentos, com foco na garantia da proteção integral e na continuidade da aprendizagem com equidade e qualidade: Antes — planejamento, governança articulada, planos de contingência e infraestrutura resiliente; Durante — proteção da comunidade escolar, suspensão responsável das aulas e garantia de alternativas de continuidade educacional; Depois — avaliação de danos, fortalecimento da busca ativa escolar, acolhimento e recuperação das aprendizagens. Educação socioambiental como fator de resiliência O debate situa a educação socioambiental como componente central da resiliência educacional. A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), de 1999, foi atualizada em 2024 pela Lei nº 14.926, que passou a exigir a inclusão, nos projetos institucionais e pedagógicos da educação básica, de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade e aos riscos e vulnerabilidades a desastres socioambientais — um desafio colocado a todas as redes e escolas do país. Para que possam atuar como defensores do meio ambiente, crianças, adolescentes e jovens precisam se encantar e re-encantar pela natureza. Mas, hoje, 80% das crianças brasileiras vivem em centros urbanos e têm cada vez menos acesso a áreas verdes. 4 entre 10 escolas localizadas em capitais não têm áreas verdes em seus lotes. É o que mostra o estudo “O Acesso ao Verde e a Resiliência Climática nas Escolas das Capitais Brasileiras”, do Instituto Alana e Fiquem Sabendo, com dados produzidos pelo MapBiomas. As mudanças do clima precisam ser objeto de aprendizado: mais do que entender como o mundo funciona, é preciso compreender sobre como ele está mudando. Também é preciso transformar a ansiedade climática em conhecimento para a transformação. O Brasil aderiu em 2025 à Declaração sobre Crianças, Jovens e Ação climática, que prevê o investimento em educação ambiental e sobre mudança do clima, dotando crianças e jovens com conhecimentos e competências necessários para se protegerem e contribuírem para um futuro seguro e sustentável. Live sobre educação socioambiental e mudanças climáticas, com UNICEF, Undime e Instituto Alana Data: 16 de julho de 2026Horário: 15h (horário de Brasília) Onde: Canal Conviva Educação Realização: UNICEF, Undime e Instituto Alana