Aberta consulta sobre formação continuada de professores
Interessados têm até 21 de agosto para participar da iniciativa por meio de formulário online disponível na plataforma Brasil Participativo. Resultados embasarão Diretrizes Nacionais para Formação Continuada Foto: Fábio Nakakura/MEC O Conselho Nacional de Educação (CNE), órgão colegiado vinculado ao Ministério da Educação (MEC), abriu, nesta quarta-feira, 22 de julho, uma consulta pública que busca embasar o estabelecimento das Diretrizes Nacionais para Formação Continuada de Professores da Educação Básica na perspectiva de Desenvolvimento Profissional Docente (FC-DPD). A consulta fica aberta até 21 de agosto e pode ser acessada por meio do formulário disponível na plataforma Brasil Participativo. O conjunto dos marcos legais e normativos que regem a educação brasileira, aliado às evidências produzidas por pesquisas educacionais e às demandas das redes públicas e privadas de ensino, demonstra a necessidade da criação dessas diretrizes, que colocarão o desenvolvimento profissional dos professores como posição central nas políticas educacionais brasileiras, devido a sua relação com a qualidade do ensino e das aprendizagens dos estudantes. As diretrizes terão por finalidade orientar a formulação, a implementação e a avaliação das políticas de formação continuada, oferecendo princípios e referenciais nacionais que fortaleçam a valorização docente, respeitem a diversidade dos sistemas de ensino e promovam a melhoria da qualidade da educação básica. Assim, elas buscam: Fortalecer a valorização e o desenvolvimento profissional dos professores; Promover a articulação entre formação continuada, carreira e condições de trabalho; Orientar os sistemas de ensino e as instituições formadoras na organização de políticas permanentes de desenvolvimento profissional; Estimular a criação de ambientes institucionais favoráveis à aprendizagem profissional colaborativa; e Contribuir para a melhoria do direito à aprendizagem dos alunos e para a redução das desigualdades educacionais. Fonte: Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações do CNE https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/aberta-consulta-sobre-formacao-continuada-de-professores
Undime assina ofício com o MEC com orientações às redes sobre a declaração do Atendimento Educacional Especializado no Censo Escolar
Documento orienta estados e municípios sobre a identificação e a correta declaração dos estudantes público da Educação Especial A Undime é uma das signatárias do Ofício Nº 331/2026/DP/SECADI/SECADI-MEC, encaminhado pelo Ministério da Educação (MEC) às secretarias estaduais e municipais de educação com orientações sobre a identificação e a declaração dos estudantes público da Educação Especial no Censo Escolar 2026. O documento foi elaborado em conjunto com o Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e o Conselho Nacional de Secretários de Educação das Capitais (Consec). O objetivo do ofício é orientar as redes de ensino quanto ao correto preenchimento das informações referentes ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), reforçando que a identificação dos estudantes público da Educação Especial para fins de declaração no Censo Escolar deve ocorrer a partir do processo de identificação educacional realizado pela escola, fundamentado no estudo de caso e nos registros pedagógicos produzidos no contexto escolar. Conforme estabelecem o Decreto nº 12.686/2025 e a Portaria MEC nº 421/2026, a oferta do AEE não pode ser condicionada à apresentação de diagnóstico, laudo, relatório ou qualquer outro documento emitido por profissional da saúde. O texto esclarece que a identificação educacional deve considerar as barreiras à participação e à aprendizagem, as potencialidades do estudante e as estratégias registradas no Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE) e/ou no Plano Educacional Individualizado (PEI). Ressalta, ainda, que eventual diagnóstico ou laudo médico pode contribuir para o planejamento educacional, mas não substitui o processo de identificação realizado pela equipe escolar. Outro ponto em destaque é que a não exigência de laudo médico não altera o público-alvo da Educação Especial, que continua sendo composto por estudantes com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/Superdotação. O documento recomenda a consulta ao Guia para Identificação e Declaração do Público da Educação Especial no Censo Escolar, elaborado pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão do MEC, em parceria com o Ministério Público e os Tribunais de Contas, para oferecer segurança técnica às redes de ensino durante o preenchimento das informações censitárias. O ofício é assinado pela secretária de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão do MEC, Zara Figueiredo, pela presidenta do Consed, Maria do Socorro da Silva Batista, pelo presidente da Undime, Luiz Miguel Martins Garcia, e pelo presidente do Consec, Leonardo Pascoal. Para o presidente da Undime, Luiz Miguel Martins Garcia, Dirigente Municipal de Educação de Nova Odessa/ SP, o documento representa um importante instrumento de apoio às redes de ensino. “Estamos confiantes de que o Guia contribuirá para o avanço da educação inclusiva e para a correta implementação das políticas públicas. Lutamos muito pela consolidação dessas políticas, e o adequado registro no Censo Escolar é fundamental para garantir o financiamento e transformar esses direitos em ações concretas para os estudantes”, afirma. Saiba mais A Undime, por meio do Conviva Educação, realizou, no dia 20 de julho de 2026, a live “Como declarar corretamente os estudantes público da Educação Especial no Censo Escolar”, com o objetivo de orientar acerca dos critérios para identificação e declaração dos estudantes público da Educação Especial e esclarecer as principais dúvidas sobre o tema. Assista à íntegra: https://www.youtube.com/watch?v=aw4enFsymf4 Durante o encontro, foi apresentado o Guia de Identificação e Declaração do Público da Educação Especial no Censo Escolar, que está disponível neste link: https://www.gov.br/mec/pt-br/pneei/arquivos/edespecial.pdf Leia o ofício: https://undime.org.br/uploads/documentos/phpj5Uzg2_6a60fbe687de7.pdf Decreto nº 12.686/2025: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/decreto-n-12.686-de-20-de-outubro-de-2025-663689628 Portaria MEC nº 421/2026: https://mecnormas.mec.gov.br/pesquisa/detalhar/11240 Fonte: Undime
Prazo para participar da consulta pública sobre educação bilíngue de surdos termina em 25 de julho
Contribuições irão subsidiar a elaboração das Diretrizes Nacionais da Modalidade Escolar de Educação Bilíngue de Surdos na Educação Básica Está aberta até este sábado, 25 de julho, a consulta pública promovida pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) para receber contribuições à proposta das Diretrizes Nacionais da Modalidade Escolar de Educação Bilíngue de Surdos na Educação Básica. Podem participar dirigentes municipais de educação, gestores das redes públicas, professores, profissionais da educação, pesquisadores, estudantes, famílias e demais interessados. As contribuições devem ser enviadas por meio da plataforma Brasil Participativo. As Diretrizes Nacionais têm como objetivo oferecer subsídios teóricos, normativos, curriculares e operacionais para orientar os sistemas e as redes de ensino na implementação, expansão e consolidação da modalidade escolar de educação bilíngue de surdos na educação básica. O documento abordará aspectos como o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua de instrução, a organização dos ambientes de ensino, a formação dos profissionais da educação e a produção de materiais didáticos específicos. A elaboração das diretrizes integra a Política Nacional de Educação Bilíngue de Surdos (PNEBS), instituída pelo Ministério da Educação, e é resultado do trabalho desenvolvido pela Comissão Nacional de Educação Bilíngue de Surdos (CNEBS) e pelo Grupo de Trabalho responsável pela construção da política. Para a Undime, a participação das redes municipais é fundamental para que as diretrizes reflitam a diversidade de contextos existentes no país e contribuam para o fortalecimento de uma educação de qualidade, inclusiva e que respeite as especificidades linguísticas e culturais dos estudantes surdos. “A construção de políticas públicas ganha mais força quando incorpora as experiências das redes de ensino. Por isso, é importante que os municípios participem dessa consulta e contribuam com a elaboração das diretrizes que orientarão a educação bilíngue de surdos em todo o país”, afirma o presidente da Undime, Luiz Miguel Garcia. Fonte: Undime (com informações do MEC)
Norma atualiza licenciamento de creches e pré-escolas
Atualização revisa critérios para o licenciamento sanitário de creches e pré-escolas, amplia a flexibilidade dos projetos de infraestrutura e dialoga com as ações de assistência técnica e financeira do FNDE Foto: Divulgação FNDE A Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) publicou a Resolução da Diretoria Colegiada (RDC) nº 1.035/2026, que atualiza os critérios para o licenciamento sanitário de creches e pré-escolas em todo o país. A norma revisa exigências relacionadas à infraestrutura e à organização desses estabelecimentos, permitindo maior flexibilidade na concepção dos projetos e adequando a regulamentação às normas técnicas atualmente vigentes. As alterações também dialogam com a atuação do Ministério da Educação (MEC), por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) na infraestrutura da educação infantil. A autarquia presta assistência técnica e financeira para a implantação de creches e pré-escolas e disponibiliza projetos padronizados e orientações técnicas aos estados, municípios e ao Distrito Federal por meio do Plano de Ações Articuladas (PAR). Entre as principais mudanças está o fim da recomendação de capacidade mínima de atendimento das creches e da exigência de área construída mínima por criança. A resolução também deixa de estabelecer uma distribuição fixa de vagas por faixa etária. Com isso, os projetos passam a poder considerar as características e a demanda de cada localidade, inclusive por meio da implantação de unidades de menor porte, o que proporciona outras possibilidades de atendimento à educação infantil para crianças de 0 a 5 anos, observadas as normas técnicas e educacionais aplicáveis. Outra alteração permite a instalação de creches em pavimentos superiores, mantendo a vedação para subsolos. A medida contribui para novas possibilidades de implantação em áreas onde há restrições de espaço, mantendo os requisitos de segurança previstos na regulamentação. A resolução ainda revoga a obrigatoriedade de alguns ambientes previstos na norma anterior, como consultório, enfermaria de observação, lavanderia, rouparia e sala de costura. Também deixa de estabelecer exigências específicas para áreas mínimas de secretaria, depósitos e sanitários de uso público. Segundo a Anvisa, a atualização regulatória não reduz o nível de proteção sanitária aplicável às creches e pré-escolas. O objetivo é concentrar a atuação da vigilância sanitária na prevenção e no controle de riscos à saúde, retirando da norma exigências que passaram a ser disciplinadas por outros instrumentos legais e técnicos. Confira as principais alterações da RDC nº 1.035/2026: – Fim da recomendação de capacidade mínima de atendimento das creches. – Revogação da exigência de área construída mínima por criança. – Flexibilização da distribuição de vagas por faixa etária. – Possibilidade de implantação de creches em pavimentos superiores, mantendo a vedação para subsolos. – Adequação das exigências de circulação às normas técnicas de acessibilidade. – Revisão da obrigatoriedade de alguns ambientes internos previstos na regulamentação anterior. – Flexibilização de parâmetros para organização dos espaços internos e externos. Fonte: MEChttps://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/norma-atualiza-licenciamento-de-creches-e-pre-escolas
O que este fluxograma revela sobre a estratégia Busca Ativa Escolar?
O fluxograma apresenta uma das possibilidades de organização da equipe da estratégia no estado ou município. Confira dicas para compor a equipe multidisciplinar da BAE! Há quem prefira imagens às palavras. Por isso, o convite de hoje é para a interpretação da imagem acima! O fluxograma apresenta uma das possibilidades de organização da equipe da estratégia Busca Ativa Escolar no estado ou município. Antes de encontrar explicações, que tal observar atentamente a imagem? Repare nas conexões entre as diferentes funções, nos espaços que ainda podem ser preenchidos e em como a estrutura favorece o trabalho colaborativo. Perceba a divisão clara de responsabilidades, o incentivo à comunicação organizada, o fluxo de acompanhamento das atividades e a possibilidade de ampliar a equipe de forma estruturada, permitindo que mais profissionais integrem a iniciativa sem sobrecarregar a coordenação. E lembre-se do papel e do perfil de cada membro da equipe, na hora de fazer a sua composição. O gestor(a) político(a), por exemplo, lidera o processo de articulação política da Busca Ativa Escolar. Já o(a) coordenador(a) operacional elabora e acompanha a execução do Plano de Ação e a implementação de todas as atividades da BAE no estado e município. Por outro lado, são os(as) agentes comunitários(as) que identificam, nos territórios onde atua, crianças e adolescentes que estão fora da escola ou em risco de abandoná-la, e emitem alertas sobre essas situações, enquanto os(as) técnicos(as) verificadores(as) fazem a visita domiciliar às famílias dessas crianças e adolescentes, após o alerta. Por fim, cabe aos(às) supervisores(as) institucionais realizar a gestão dos casos para encaminhamento aos diversos serviços públicos. Ficou curioso para conhecer melhor essa metodologia? Existem diversas formas de aprofundar seus conhecimentos sobre a Busca Ativa Escolar. Você pode realizar gratuitamente os cursos disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do UNICEF; consultar os guias e manuais disponíveis na Biblioteca do site da BAE; e participar das Salas de Aprendizagem, encontros ao vivo com tutoras, criados para apoiar a implementação da metodologia e esclarecer dúvidas. Caso exista alguma dificuldade, a estratégia possui ainda uma equipe de Suporte Técnico com 0800, Whatsapp e E-mail. Fonte: Busca Ativa Escolarhttps://buscaativaescolar.org.br/noticia/o-que-este-fluxograma-revela-sobre-a-estrategia-busca-ativa-escolar
Inscrições para formação continuada são prorrogadas até 24/7
Formação apoia a atualização dos Projetos Político-Pedagógicos das escolas de tempo integral. Gestores, coordenadores e multiplicadores das redes de ensino podem confirmar a inscrição até a próxima sexta-feira (24) Foram prorrogadas até a próxima sexta-feira, 24 de julho, as inscrições para a Formação Continuada 2026 de escolas de tempo integral (ETI). A iniciativa é voltada a gestores escolares e coordenadores pedagógicos de escolas que ofertam essa modalidade de ensino. Nos estados, no Distrito Federal e em municípios de maior porte, também podem se inscrever profissionais das redes de ensino que atuarão como multiplicadores da formação. O curso tem como objetivo apoiar a qualificação e a atualização dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) das escolas, em alinhamento às Diretrizes Operacionais para a Educação em Tempo Integral, publicadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), por meio da Resolução CNE/CEB nº 7, de 1º de agosto de 2025. Inscrição – Nesta primeira edição da formação para gestores(as), serão atendidos ao menos dois cursistas dentre 4.487 redes municipais (que são aquelas com maior quantitativo de matrículas em tempo integral), bem como todas as redes estaduais e do Distrito Federal (neste caso, com duas vagas institucionais para multiplicadores do curso). A distribuição das vagas levou em consideração critérios regionais e o quantitativo de escolas e matrículas em tempo integral em cada rede de ensino. O fluxo inicial para as inscrições seguirá os passos abaixo: – As Secretarias de Educação receberão instruções, via e-mail, para acesso ao sistema de inscrições da Formação ETI 2026. – O e-mail será encaminhado para a conta institucional do ente e para a conta/e-mail de trabalho do secretário de Educação registrados no Sistema Habilita do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), responsável por encaminhar as informações para o Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle (Simec/PAR4). – O acesso inicial deverá ser realizado pelo secretário de Educação ou por usuário autorizado a representar formalmente a secretaria no sistema. – Na mensagem recebida na conta/e-mail de trabalho do secretário de Educação, deve-se: 1. Clicar no botão “Acessar o sistema”; 2. Visualizar a página de redirecionamento para acesso ao sistema; 3. Preencher, nessa página, o código enviado no e-mail do secretário de Educação (token de acesso); 4. Registrar o endereço de e-mail do secretário de Educação; 5. Clicar no botão “Acessar”. As orientações detalhadas sobre a etapa das inscrições estão disponíveis na página de documentos , do portal do Ministério da Educação. Fonte: MEC https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/inscricoes-para-formacao-continuada-sao-prorrogadas-ate-24-7
Materiais didáticos apoiam redes de ensino na implementação da educação fiscal
Recursos podem ser utilizados em disciplinas eletivas, projetos pedagógicos e ações de educação integral da educação básica Fonte: FNDE As secretarias estaduais e municipais de educação interessadas em desenvolver ações de educação fiscal nas escolas já podem acessar os materiais didáticos do projeto Educação Fiscal, Cidadania e Controle Social nas Escolas, disponíveis no portal do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). A iniciativa oferece recursos voltados à educação básica para utilização em disciplinas eletivas, projetos pedagógicos e outras ações educacionais e está alinhada às diretrizes da educação integral. Os materiais abordam temas como educação fiscal, orçamento público, transparência e controle social. A coleção reúne recursos didáticos destinados a estudantes e professores, organizados conforme as etapas da educação básica e alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O projeto é desenvolvido pelo FNDE em parceria com o Tribunal de Contas do Estado do Ceará (TCE-CE) e o Comitê Nacional dos Secretários de Fazenda, Finanças, Receitas ou Tributação dos Estados e do Distrito Federal (Comsefaz). Adesão A adesão ao projeto é voluntária. Estados e municípios interessados podem utilizar os materiais em suas redes de ensino e integrar os conteúdos às disciplinas eletivas e aos projetos pedagógicos locais, observadas as definições de cada sistema de ensino. Os materiais didáticos estão disponíveis na página do projeto no portal do FNDE. Fonte: Undime com informações do FNDE
Seis irmãos retornam à escola com apoio da Busca Ativa Escolar
Na ação realizada em Pacaraima no mês de junho, Zuleinnys conseguiu vagas para os seis filhos na escola pública municipal e na estadual, a partir da colaboração promovida pela BAE entre as secretarias (Foto: UNICEF/BRZ/Yulibeth Carpintero) Migrar é um processo marcado por incertezas. Chegar a um novo país significa aprender a conviver com uma língua diferente, compreender leis desconhecidas e reconstruir a vida longe de casa. Entre idas e vindas, Zuleinnys Bastardo se estabeleceu em Pacaraima, norte de Roraima, com os seis filhos, que estavam sem estudar desde a chegada, em março de 2026. Mãe de Damian, Daniel, Miguel, Zureilis, Maicol e Gabriel, de 2, 3, 8, 11, 13 e 16 anos, respectivamente, Zuleinnys tentou diversas vezes matricular seus filhos, mas esbarrou na falta de informação sobre os procedimentos necessários e na dificuldade de acessar os serviços. A situação começou a mudar quando, em uma visita domiciliar, a equipe do Busca Ativa Escolar (BAE) a encontrou. A iniciativa, implementada pela Secretaria Municipal de Educação de Pacaraima no âmbito do Selo UNICEF, identifica crianças e adolescentes fora da escola ou em risco de abandoná-la e apoia as famílias para garantir seu retorno às salas de aula. “Eu estava em casa quando chegaram algumas pessoas com a camisa do Busca Ativa Escolar, da Secretaria de Educação. Eles perguntaram sobre meus filhos e explicaram que poderiam ajudar com as matrículas”, conta. “Eles me apoiaram com os documentos necessários e inscreveram todos os meus filhos na escola. O que me deixou mais aliviada é que são escolas próximas, e que não precisarei deixar cada um em uma escola diferente”, disse. Em junho, o município de Pacaraima realizou mais uma ação da estratégia Busca Ativa Escolar. A Secretaria contou com carros de som que circularam a notícia pela cidade e visitas porta a porta, inclusive em comunidades indígenas. A procura para a efetivação de matrículas continuou mesmo após o dia D da ação. Em um município marcado pela mobilidade populacional e a chegada contínua de famílias refugiadas e migrantes, a secretária de educação, cultura e desporto de Pacaraima, Alsione Sulbaran, destaca que é necessário não apenas garantir a matrícula, mas também a permanência e o aprendizado dos estudantes. “Com o apoio de toda a rede de proteção, das famílias e da comunidade, trabalhamos para identificar e trazer de volta aqueles que interromperam seus estudos. Nosso compromisso é garantir acesso, permanência e aprendizagem, porque acreditamos que a educação transforma vidas e ajuda a construir um futuro melhor”, disse. Com a matrícula efetivada, Damian, Daniel, Miguel, Zureilis, Maicol e Gabriel puderam começar a frequentar a escola já no dia seguinte. E para que iniciassem essa nova etapa com as condições necessárias para aprender e participar das atividades escolares, a Secretaria Municipal de Educação também apoiou a família com a entrega de material escolar. “Antes, meus filhos viviam perguntando quando poderiam ir para a escola, porque viam os vizinhos saindo para estudar e também queriam estar lá. Quando souberam que tinham sido matriculados, ficaram muito felizes. Vieram me abraçar e comemorar a notícia”, relembra Zuleinnys. Fonte: https://www.unicef.org/brazil/historias/seis-irmaos-retornam-a-escola-com-apoio-da-busca-ativa-escolar
Prazo do Diagnóstico Equidade é prorrogado até quarta (22/7)
Mapeamento busca subsidiar políticas públicas voltadas à superação das desigualdades étnico-raciais e do racismo nas escolas. Até o momento, 96% dos questionários já foram enviados pelas redes de ensino As redes estaduais e municipais de ensino têm até a próxima quarta-feira, 22 de julho, para participar do Diagnóstico Equidade 2026. O envio das informações deve ser feito por meio do módulo da Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola (Pneerq), disponível no Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle (Simec). Até o momento, 96% dos questionários já foram enviados, o que corresponde a 5.324 municípios, além dos 26 estados e do Distrito Federal. Outros 1% está em preenchimento e 3% ainda não foram iniciados. O diagnóstico reúne informações sobre os avanços e os desafios das redes de ensino na implementação da Lei nº 10.639/2003, alterada pela Lei nº 11.645/2008, que tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira, africana e indígena nas escolas. O MEC alerta que o não envio das informações via Simec poderá inviabilizar o repasse de futuros investimentos operacionalizados no contexto do Plano de Ações Articuladas (PAR). Objetivos – O mapeamento busca subsidiar políticas públicas voltadas à superação das desigualdades étnico-raciais e do racismo nas escolas. O diagnóstico também busca monitorar a implementação da educação para as relações étnico-raciais (Erer), da educação escolar quilombola (EEQ) e da educação escolar indígena (EEI) nas redes públicas de ensino de todo o Brasil. Os eixos do diagnóstico estão organizados em dez dimensões temáticas: fortalecimento do marco legal; formação de gestores e profissionais da educação; gestão educacional; materiais didáticos e paradidáticos; currículo; financiamento; indicadores, avaliação e monitoramento; gestão democrática e mecanismos de participação social; educação escolar quilombola; e educação escolar indígena. Pneerq – A Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola foi instituída pela Portaria nº 470/2024. Ela reúne ações e programas educacionais voltados à educação para as relações étnico-raciais, à educação escolar quilombola e ao tratamento de temas relacionados às desigualdades étnico-raciais e ao racismo nos ambientes de ensino. Entre os eixos previstos na política estão a estruturação de um sistema de metas e monitoramento; a implementação do art. 26-A da Lei nº 9.394/1996; a formação de profissionais da área de ensino visando a atuação na educação para as relações étnico-raciais (Erer) e na educação escolar quilombola (EEQ); o desenvolvimento de capacidades institucionais para a condução dessas políticas nos entes federados; o reconhecimento de práticas educacionais antirracistas; as ações relacionadas às desigualdades étnico-raciais na educação; a educação escolar quilombola, conforme as Diretrizes Nacionais; e os protocolos de identificação e resposta a situações de racismo nas escolas públicas e privadas. Fonte: MEC https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/julho/prazo-do-diagnostico-equidade-e-prorrogado-ate-quarta-22-7
Autodiagnóstico ajuda professores a fortalecer o uso pedagógico de tecnologias digitais
Disponível gratuitamente pelo MEC, a ferramenta oferece uma devolutiva personalizada para que professores conheçam seu perfil digital e identifiquem caminhos para fortalecer a prática As tecnologias digitais já fazem parte do cotidiano das escolas e ampliam as possibilidades de planejamento, ensino, avaliação e engajamento dos estudantes. Ao mesmo tempo, esse cenário também exige que professores desenvolvam saberes fundamentais para integrar esses recursos de forma intencional às práticas pedagógicas. Para apoiar esse processo, o Ministério da Educação (MEC) disponibiliza gratuitamente o Autodiagnóstico de Saberes Digitais Docentes, uma ferramenta on-line que permite aos professores da educação básica conhecerem seu perfil em relação ao uso pedagógico das tecnologias. O questionário é composto por 17 perguntas e, ao final, apresenta uma devolutiva personalizada com orientações para o desenvolvimento profissional. Mais do que classificar conhecimentos, o autodiagnóstico convida o professor a refletir sobre sua própria prática. A proposta é reconhecer pontos fortes, identificar oportunidades de desenvolvimento e apoiar a escolha de formações que façam sentido para o contexto de cada educador. As três dimensões dos Saberes Digitais Docentes O referencial de Saberes Digitais Docentes está organizado em três dimensões, que contemplam diferentes aspectos da atuação do professor: Ensino e aprendizagem com uso de tecnologias digitais Relacionada ao planejamento e à condução das experiências de aprendizagem. Envolve competências como selecionar recursos digitais adequados aos objetivos pedagógicos, criar ou adaptar materiais, utilizar dados para acompanhar a aprendizagem e promover práticas inclusivas que ampliem a participação de todos os estudantes. Cidadania digital Além de utilizar tecnologias, é fundamental promover o uso responsável. Nessa dimensão, o referencial aborda aspectos como segurança, ética, pensamento crítico e o desenvolvimento de uma cultura digital consciente, preparando professores e estudantes para atuarem de forma responsável nos ambientes digitais. Desenvolvimento profissional O terceiro eixo considera que as tecnologias também podem fortalecer o próprio trabalho docente. Estão presentes competências relacionadas à formação continuada, à colaboração entre educadores e ao uso de ferramentas digitais para apoiar a comunicação, a gestão e o planejamento pedagógico. Entenda os níveis de desenvolvimento do autodiagnóstico Ao finalizar o autodiagnóstico, o professor recebe uma devolutiva personalizada que apresenta o nível dos Saberes Digitais Docentes mais próximo de sua prática. Essa devolutiva convida à reflexão sobre a trajetória de formação e indica os próximos passos para fortalecer o uso pedagógico das tecnologias. Conheça, a seguir, as características de cada um dos cinco níveis de desenvolvimento dos Saberes Digitais Docentes: Iniciante Você está dando os primeiros passos no uso das tecnologias digitais em sua prática pedagógica. Nesse momento, começa a explorar recursos e possibilidades para apoiar o ensino e a aprendizagem em sala de aula. Familiarização Você já utiliza tecnologias digitais em situações específicas e começa a perceber como esses recursos podem enriquecer suas aulas. Aos poucos, amplia seu repertório e ganha mais confiança para incorporá-los à prática docente. Adaptação Você integra as tecnologias digitais ao planejamento e às atividades pedagógicas de forma cada vez mais intencional, alinhando seu uso aos objetivos de aprendizagem e às necessidades dos estudantes. Integração Você utiliza as tecnologias digitais de forma consistente e estratégica, articulando ferramentas, metodologias e práticas que fortalecem a participação dos estudantes e potencializam os processos de ensino e aprendizagem. Liderança Você vai além da integração das tecnologias à sua prática: compartilha experiências, apoia outros educadores e contribui para fortalecer uma cultura de inovação, colaboração e uso pedagógico das tecnologias na escola. Formação continuada para avançar nos saberes digitais Conhecer o próprio perfil é apenas o primeiro passo. A partir dos resultados do autodiagnóstico, professores podem buscar formações alinhadas aos saberes que desejam fortalecer. Nesse contexto, a parceria entre a Fundação Telefônica Vivo e a Undime oferece uma seleção de cursos gratuitos da plataforma Escolas Conectadas, voltados ao desenvolvimento de competências digitais, metodologias inovadoras, cidadania digital, Inteligência Artificial e outros temas relevantes para a educação básica, como a implementação da BNCC Computação. As formações podem apoiar educadores em diferentes momentos de sua trajetória profissional, contribuindo para ampliar o uso intencional das tecnologias em sala de aula e fortalecer práticas pedagógicas que favoreçam a aprendizagem dos estudantes. Conheça os cursos disponíveis e inscreva-se gratuitamente: https://www.escolasconectadas.org.br/offerings/undime-nacional-edicao-unica-2026