MEC cria programa para formar diretores e técnicos da educação
Portaria nº 481 institui o Programa de Formação Continuada para Diretores Escolares e Técnicos das Secretarias de Educação (Proditec), no âmbito da educação básica (Foto: Divulgação/MEC) O Ministério da Educação (MEC), por meio da Portaria nº 481, de 15 de maio, instituiu o Programa de Formação Continuada para Diretores Escolares e Técnicos das Secretarias de Educação (Proditec). O programa tem a finalidade de aprimorar a gestão administrativa, financeira e pedagógica das escolas públicas de toda a educação básica e, assim, melhorar os resultados de aprendizagem dos estudantes. A formação dos profissionais abrangerá as dimensões político-institucional, pedagógica, administrativo-financeira, pessoal e relacional. Também serão abordados temas específicos relacionados aos desafios da alfabetização na idade adequada, da conectividade para fins pedagógicos e da educação integral e de tempo integral para a formação dos estudantes. Por fim, serão debatidos temas contemporâneos que representam demandas emergenciais da sociedade estabelecidas na agenda prioritária do governo federal. “Os espaços educativos da educação básica são ainda mais geradores de aprendizagem quando diretores escolares e suas equipes pedagógicas trabalham de forma colaborativa e integrada”, destacou o diretor de Formação Docente e Valorização dos Profissionais da Educação do MEC, Lourival José Martins Filho. De acordo com ele, o Proditec pretende “potencializar a profissionalização de quem atua na gestão das escolas e dos órgãos centrais da educação, colocando o trabalho colaborativo, o planejamento integrado e a troca de experiências exitosas no debate da formação na construção de escolas cada vez mais inclusivas e democráticas”. A Secretaria de Educação Básica (SEB) ficará responsável por fornecer apoio técnico e financeiro para que a formação seja realizada. Assim, a SEB vai coordenar as ações formativas desenvolvidas por instituições públicas de educação superior e pelos centros de formação de profissionais da educação das secretarias estaduais e municipais de educação ou equivalentes, além de apoiar cursos autoinstrucionais disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem do MEC (Avamec). O programa visa estimular, entre outros objetivos, a institucionalização das trocas de experiências, o compartilhamento de boas práticas e o processo de autorreflexão entre os diretores escolares. Outra meta é incentivar as instituições de educação superior a apoiarem, por meio da prática da extensão universitária, as escolas públicas de educação básica nos processos de melhoria da gestão. Fonte: MEC https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2024/maio/mec-cria-programa-para-formar-diretores-e-tecnicos-da-educacao
Boletim Em pauta – Edição nº 736 – 17 de abril de 2024
Videoconferência debate escuta e acolhimento nas escolas de anos finais do ensino fundamental Leia mais Presidente da Undime participa da Reunião Técnica do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil Leia mais Programa Escola em Tempo Integral: 45% das redes que pactuaram matrícula em tempo integral finalizaram declaração Leia mais Undime e MEC debatem diagnóstico de equidade Leia mais Portaria institui comissão de avaliação e apoio à produção de material didático e literário indígena Leia mais Saeb 2023: começa prazo para recurso sobre resultado preliminar Leia mais Sistema de Gestão do Pnae tem novo módulo para cadastro de Conselheiros da Alimentação Escolar Leia mais Videoconferência orienta declaração de matrículas em tempo integral Leia mais Undime Espírito Santo abre inscrições para o XVIII Fórum Estadual Extraordinário Leia mais Representantes da Undime participam de Seminário Interministerial sobre Educação em Tempo Integral Leia mais Governo federal amplia repasses para escolas indígenas, quilombolas e rurais Leia mais Estão abertas as inscrições do Fórum Extraordinário da Undime/PE 2024 Leia mais
Primeira Infância: escolas devem apresentar monitoramento
O Primeira Infância na Escola, programa voltado à educação infantil, vai se encerrar em dezembro de 2024. Mais de 9 mil instituições de ensino foram contempladas no último repasse de 2023 Escolas contempladas pelo programa Primeira Infância na Escola devem apresentar seu planejamento para a execução dos recursos recebidos na aba de monitoramento da política, disponível para ser preenchido na plataforma PDDE Interativo — referente ao Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) — até 31 de dezembro de 2024. Nessa data, o programa será encerrado automaticamente, tendo em vista que não há previsão de novos repasses nem orçamento disponível. Somente as escolas que estavam dentro dos critérios estabelecidos e foram contempladas receberam os recursos do programa em 2022 e 2023. Os valores foram depositados na conta do PDDE Qualidade e não estão vinculados ao PDDE Básico. No segundo repasse do ano passado, um total de 9.375 escolas recebeu uma parcela de R$ 4.138,66 de custeio. Para receber os recursos em 2023, as escolas precisavam estar adimplentes 30 dias antes da autorização do pagamento e executar os valores, especificamente, em ações do programa. Os recursos do programa Primeira Infância na Escola foram repassados segundo a Portaria nº 357, de 17 de maio de 2022, e disciplinados na Resolução nº 10, de 8 de dezembro de 2022, na conta do PDDE Qualidade. Estavam previstos dois repasses, que já foram realizados. Para consultar a lista das escolas contempladas em 2023, clique aqui. Já para saber como executar os recursos, acesse as orientações do MEC sobre o programa. Fonte: MEC https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2024/maio/primeira-infancia-escolas-devem-apresentar-monitoramento
MEC cria programa para formar diretores e técnicos da educação
Portaria nº 481 institui o Programa de Formação Continuada para Diretores Escolares e Técnicos das Secretarias de Educação (Proditec), no âmbito da educação básica (Foto: Divulgação/MEC) O Ministério da Educação (MEC), por meio da Portaria nº 481, de 15 de maio, instituiu o Programa de Formação Continuada para Diretores Escolares e Técnicos das Secretarias de Educação (Proditec). O programa tem a finalidade de aprimorar a gestão administrativa, financeira e pedagógica das escolas públicas de toda a educação básica e, assim, melhorar os resultados de aprendizagem dos estudantes. A formação dos profissionais abrangerá as dimensões político-institucional, pedagógica, administrativo-financeira, pessoal e relacional. Também serão abordados temas específicos relacionados aos desafios da alfabetização na idade adequada, da conectividade para fins pedagógicos e da educação integral e de tempo integral para a formação dos estudantes. Por fim, serão debatidos temas contemporâneos que representam demandas emergenciais da sociedade estabelecidas na agenda prioritária do governo federal. “Os espaços educativos da educação básica são ainda mais geradores de aprendizagem quando diretores escolares e suas equipes pedagógicas trabalham de forma colaborativa e integrada”, destacou o diretor de Formação Docente e Valorização dos Profissionais da Educação do MEC, Lourival José Martins Filho. De acordo com ele, o Proditec pretende “potencializar a profissionalização de quem atua na gestão das escolas e dos órgãos centrais da educação, colocando o trabalho colaborativo, o planejamento integrado e a troca de experiências exitosas no debate da formação na construção de escolas cada vez mais inclusivas e democráticas”. A Secretaria de Educação Básica (SEB) ficará responsável por fornecer apoio técnico e financeiro para que a formação seja realizada. Assim, a SEB vai coordenar as ações formativas desenvolvidas por instituições públicas de educação superior e pelos centros de formação de profissionais da educação das secretarias estaduais e municipais de educação ou equivalentes, além de apoiar cursos autoinstrucionais disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem do MEC (Avamec). O programa visa estimular, entre outros objetivos, a institucionalização das trocas de experiências, o compartilhamento de boas práticas e o processo de autorreflexão entre os diretores escolares. Outra meta é incentivar as instituições de educação superior a apoiarem, por meio da prática da extensão universitária, as escolas públicas de educação básica nos processos de melhoria da gestão. Fonte: MEC https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2024/maio/mec-cria-programa-para-formar-diretores-e-tecnicos-da-educacao
Busca Ativa Escolar atinge a marca de 250 mil (re)matrículas no país
Até o momento, 17 estados brasileiros e mais de 3.500 municípios aderiram à estratégia A Busca Ativa Escolar atingiu mais uma marca importante na promoção do direito à educação de meninos e meninas. A estratégia atingiu 250 mil (re)matrículas desde seu lançamento, no segundo semestre de 2017, tornando-se cada vez mais integrada às políticas públicas de municípios e Estados. Até o momento, 17 estados brasileiros e mais de 3.500 municípios aderiram à estratégia. A estratégia, que é experimentada e validada, tem efetivamente contribuído para a inclusão escolar, fomentando o trabalho intersetorial e fortalecendo a rede de proteção assegurada pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Entre maio de 2023 e maio deste ano foram mais de 89 mil (re)matrículas. E, somente este ano, cerca de 39.000 crianças tiveram o direito de estudar garantido graças à atuação comprometida das equipes da Busca Ativa Escolar. Esses resultados são frutos de um esforço coletivo, que passa inicialmente pelo compromisso das gestões municipais e estaduais, por meio da adesão à estratégia, mas também pelas equipes locais, que atuam na ponta, colocando em prática a metodologia da Busca Ativa Escolar. “Agradecemos a todos e todas que estão conosco ao longo desses anos, reafirmando o compromisso de contribuir para que cada criança e cada adolescente possa ter assegurado o direito à educação e todos os outros direitos”, destacou Daniella Rocha, oficial de educação do UNICEF e membro da gestão nacional da Busca Ativa Escolar. Fonte: Busca Ativa Escolar https://buscaativaescolar.org.br/noticia/busca-ativa-escolar-atinge-a-marca-de-250-mil-re-matriculas-no-pais
Fórum Regional da Undime promove debates estratégicos para a melhoria da educação no Sudeste brasileiro
Além das atividades da plenária, os participantes puderam receber atendimento governamental, participar de oficinas temáticas e conhecer iniciativas na área de exposições Nos dias 16 e 17 de maio, a cidade de São Paulo/ SP, foi palco de reflexões sobre educação básica pública municipal durante o Fórum Regional Sudeste Undime. O evento reuniu Dirigentes Municipais de Educação da região para discutir temas e compartilhar experiências visando a melhoria da qualidade do ensino oferecido pelas redes de ensino. Com uma programação voltada para o que há de mais urgente no âmbito educacional, durante o fórum, uma variedade de assuntos foi abordada, o que retrata a diversidade de desafios enfrentados pela educação brasileira. No encerramento do evento, o presidente da Undime, Alessio Costa Lima, Dirigente Municipal de Educação de Ibaretama/ CE, agradeceu a participação dos municípios, que mesmo com a proximidade do período eleitoral, fizeram questão de estar presentes, pois sabem que os assuntos tratados nos Fóruns da Undime são de grande relevância para o trabalho das gestões municipais e impactam na vida e aprendizado dos estudantes de todo país. “Sobretudo quando se trata dos Fóruns Regionais, estamos em busca de fortalecer a educação nacional, descentralizando os debates e proporcionando um espaço para conhecer a realidade de cada região do país. É através de eventos como este que podemos entender as demandas específicas de cada localidade e trabalhar de forma colaborativa para encontrar soluções que atendam às necessidades das redes de ensino e de todos os estudantes brasileiros. Fato que em que em um evento nacional, com cerca de duas mil pessoas, fica mais difícil tratar assuntos de maneira regionalizada”, ressalta Alessio. Atendimento governamental O Fórum Regional Sudeste da Undime foi muito mais do que um evento de palestras e mesas-redondas: quem esteve presente também teve a oportunidade de receber atendimento individualizado do Ministério da Educação (MEC) e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), que responderam questões, sanaram dúvidas e forneceram informações sobre políticas e programas educacionais. Participante do evento, Maria Virgínia Rocha, Dirigente Municipal de Educação de Nova Iguaçu/ RJ, parabenizou a iniciativa da Undime em trabalhar as demandas e temas de âmbito nacional, de forma regionalizada. “Durante esses dois tivemos a oportunidade de conhecer dados e obter informações de maneira individualizada. Assim, conseguimos olhar para o que nossa região e nossas redes precisam e entender que as nossas demandas que podem ser diferentes de outros locais”. Oficinas temáticas Uma das principais atrações do Fórum foram as oficinas temáticas, realizadas pelo MEC e FNDE. Com temas como Prestação de Contas, Educação Infantil, PNLD, Anos Finais do Ensino Fundamental, Educação Digital, Fundeb e Condicionalidades do VAAR, esses momentos proporcionaram uma oportunidade única de aprimoramento e atualização sobre as políticas públicas educacionais em curso, na qual os participantes puderam aprofundar-se em temas visando a melhoria da qualidade da educação. A iniciativa representou importantes espaços de reflexão e troca de conhecimento em um ambiente colaborativo e participativo. Dirigente Municipal de Educação de Baependi/ MG, Dalva Ilha, define a participação no Fórum Regional Sudeste como um momento de integração, convivência e de estar juntos em prol de um objetivo. “Aqui podemos observar que as dores não são só nossas e todos nós aqui presentes dividimos as mesmas dificuldades. Isso é essencial para repensamos e refletimos a educação pública do nosso país”, afirmou. Dalva conta que explorou todas as possibilidades de conteúdos que o Fórum proporcionou. “Estar aqui é muito interessante, pois temos a oportunidade de participar das oficinas, compartilhar as nossas dúvidas. Eu tive a oportunidade de participar da oficina de prestação de contas, que foi muito enriquecedora. Além disso, o atendimento do MEC e FNDE sanou minhas dúvidas, principalmente nesse momento pré-eleitoral em que todos nós queremos entregar o município com as contas em dia e tudo certinho”, explicou. O presidente regional Sudeste, Luiz Miguel Martins Garcia, Dirigente Municipal de Educação de Sud Mennucci/ SP, e presidente da Undime São Paulo, destacou a importância do engajamento de todos os estados da região que estão em busca de avanços significativos para suas redes. ” O Fórum proporcionou um espaço para fortalecermos nossa parceria, enquanto Undime, a fim de que possamos avançar juntos na construção de uma educação de qualidade que queremos”, concluiu. O espaço de exposição disponível durante o Fórum Regional Sudeste possibilitou aos participantes conhecer de perto as iniciativas de institutos e fundações parceiras da Undime, além de conferir os produtos e tecnologias das empresas credenciadas que prestigiaram o evento. Desde recursos digitais, passando por equipamentos e serviços especializados, quem esteve presente teve uma importante oportunidade de se conectar com o que há de mais inovador na área educacional. Fonte: Undime
Educação digital, políticas de conectividade e desafios das adolescências encerram os debates do Fórum Sudeste
Temas apresentados oportunizaram momentos de aprendizagem e de reflexão para Dirigentes e equipes técnicas das secretarias As últimas mesas-redondas do Fórum Sudeste da Undime proporcionaram análises profundas sobre a implementação das políticas de conectividade e de educação digital no cotidiano escolar e os desafios enfrentados pelas adolescências no ambiente escolar. A incorporação do complemento da BNCC sobre computação nos currículos da educação digital, de forma transversal, obrigatoriamente pelas escolas das redes municipais e estaduais, foi um dos temas do Fórum Sudeste da Undime. Durante a mesa-redonda “Os desafios da implementação das Políticas de Conectividade e de Educação Digital no cotidiano escolar”, Ana dal Fabbro, coordenadora-geral de Tecnologia e Inovação da Educação Básica no Ministério da Educação (MEC), e André Luiz da Cunha, líder da estratégia de assessoria técnica às redes para a implementação do complemento à BNCC sobre computação na Fundação Telefônica Vivo, compartilharam informações importantes para que as redes de ensino possam, de fato, levar conectividade e promover a educação digital nas escolas. A mediação foi conduzida por Osório Luis Figueiredo de Souza, Dirigente Municipal de Educação de Cachoeiras de Macacu/RJ, presidente da Undime RJ e vice-presidente da Região Sudeste. Ana Dal Fabbro, reforçou a importância de educar com tecnologia para a inclusão e cidadania digital e elencou algumas das ações do MEC para promover a conectividade de qualidade para uso pedagógico em 100% das escolas conectadas até 2026. “Estamos trabalhando para incentivar que os currículos estejam alinhados à BNCC, incluindo cidadania digital e novas competências digitais adequadas a cada etapa de ensino para o desenvolvimento das competências digitais de estudantes e profissionais da Educação Básica, a fim de que possam usar, entender e refletir sobre tecnologia”. Entre outras questões referentes à educação digital e conectividade, André Cunha, apresentou alguns dados da pesquisa realizada pela Undime, em parceria com a Fundação Telefônica Vivo, sobre tecnologias digitais nas escolas municipais do Brasil. De acordo com os dados apurados em 2023, pelo menos uma a cada cinco (21%) redes municipais do Brasil ainda não têm o ensino de Tecnologia e Computação no currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nos anos finais, são 17%. Já na Educação Infantil, o índice sobe para 37%. Além disso, 39% dos municípios afirmam não ter ofertado formação continuada para as temáticas de tecnologia digitais aos docentes da rede e 78% dos entrevistados apontaram que “formações em tecnologia e computação para os professores da rede” devem ser priorizadas nos próximos anos. Acesse o relatório da pesquisa. Desafios das adolescências Os desafios enfrentados pelas adolescências e juventudes no contexto educacional foram abordados na mesa que encerrou a programação do Fórum Regional Sudeste. Tereza Farias, coordenadora-geral de Ensino Fundamental do MEC, e Patrícia Mota Guedes, superintendente do Itaú Social, lideraram uma discussão esclarecedora sobre as dificuldades enfrentadas por estudantes e educadores nessa etapa de ensino, que requerem um olhar e políticas públicas específicas. A mesa-redonda foi conduzida pela professora Mariane Pimenta, Dirigente Municipal de Educação de Três Pontas/MG. A representante do MEC, Tereza Farias apresentou um panorama dos Anos Finais do Ensino Fundamental na Região Sudeste, que possui 3.607.893 matrículas, sendo 31% oferecidas pelas redes municipais, 12.758 escolas e 231.491 docentes. Ela também ressaltou as mudanças que os adolescentes passam nessa fase da vida e de que forma isso impacta no rendimento escolar. “A falta de interesse pelas aulas, por exemplo, é consequência de um cérebro em reestruturação, o que demanda que a escola que promova desafios e que sejam instigante para os adolescentes”. Tereza mencionou, ainda, a iniciativa que o Ministério da Educação está desenvolvendo junto à Undime e ao Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), para a política de fortalecimento dos anos finais do ensino fundamental, o Programa Escola das Adolescências. Dentre as atividades, as escolas serão convidadas a construir um plano de ação participativo orientadas pelos instrumentos fornecidos na Semana da Escuta das Adolescências e da devolutiva dos formulários pelo MEC. Patrícia Mota Guedes levantou a questão da trajetória escolar, voltada para os Anos Finais do Fundamental. “No Brasil, apenas 5 em cada 10 estudantes têm trajetória regular, sem abandono, reprovação e repetência ao final do 9º ano do Ensino Fundamental. E no 9º ano do Ensino Fundamental, apenas 35% dos estudantes têm desempenho adequado em língua portuguesa, já em matemática, apenas 15% têm desempenho adequado”, apontou. Para apresentar o cenário desta etapa de ensino, Patrícia compartilhou os dados do estudo realizado pelo Itaú Social e pela Undime intitulado “Percepções e Desafios dos Anos Finais do Ensino Fundamental nas redes municipais de ensino”. Embora a escuta tenha tido a participação de todos os os estados e regiões brasileiras, ela apresentou os dados voltados para a região Sudeste, que tem 40% das redes municipais ofertando Anos Finais. “As redes municipais da região têm enfrentado desafios para implementar estratégias de transição entre as etapas e 28% realizam somente às vezes ou raramente ações para o fortalecimento da relação entre as famílias, escola e comunidade e 53% delas ocasionalmente ou raramente implementam espaços de diálogo e ações intersetoriais para abordar questões relacionadas à saúde mental dos estudantes”, explicou a superintendente do Itaú Social. Fonte: Undime
Fórum Regional da Undime promove debates estratégicos para a melhoria da educação no Sudeste brasileiro
Além das atividades da plenária, os participantes puderam receber atendimento governamental, participar de oficinas temáticas e conhecer iniciativas na área de exposições Nos dias 16 e 17 de maio, a cidade de São Paulo/ SP, foi palco de reflexões sobre educação básica pública municipal durante o Fórum Regional Sudeste Undime. O evento reuniu Dirigentes Municipais de Educação da região para discutir temas e compartilhar experiências visando a melhoria da qualidade do ensino oferecido pelas redes de ensino. Com uma programação voltada para o que há de mais urgente no âmbito educacional, durante o fórum, uma variedade de assuntos foi abordada, o que retrata a diversidade de desafios enfrentados pela educação brasileira. No encerramento do evento, o presidente da Undime, Alessio Costa Lima, Dirigente Municipal de Educação de Ibaretama/ CE, agradeceu a participação dos municípios, que mesmo com a proximidade do período eleitoral, fizeram questão de estar presentes, pois sabem que os assuntos tratados nos Fóruns da Undime são de grande relevância para o trabalho das gestões municipais e impactam na vida e aprendizado dos estudantes de todo país. “Sobretudo quando se trata dos Fóruns Regionais, estamos em busca de fortalecer a educação nacional, descentralizando os debates e proporcionando um espaço para conhecer a realidade de cada região do país. É através de eventos como este que podemos entender as demandas específicas de cada localidade e trabalhar de forma colaborativa para encontrar soluções que atendam às necessidades das redes de ensino e de todos os estudantes brasileiros. Fato que em que em um evento nacional, com cerca de duas mil pessoas, fica mais difícil tratar assuntos de maneira regionalizada”, ressalta Alessio. Atendimento governamental O Fórum Regional Sudeste da Undime foi muito mais do que um evento de palestras e mesas-redondas: quem esteve presente também teve a oportunidade de receber atendimento individualizado do Ministério da Educação (MEC) e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), que responderam questões, sanaram dúvidas e forneceram informações sobre políticas e programas educacionais.Participante do evento, Maria Virgínia Rocha, Dirigente Municipal de Educação de Nova Iguaçu/ RJ, parabenizou a iniciativa da Undime em trabalhar as demandas e temas de âmbito nacional, de forma regionalizada. “Durante esses dois tivemos a oportunidade de conhecer dados e obter informações de maneira individualizada. Assim, conseguimos olhar para o que nossa região e nossas redes precisam e entender que as nossas demandas que podem ser diferentes de outros locais”. Oficinas temáticas Uma das principais atrações do Fórum foram as oficinas temáticas, realizadas pelo MEC e FNDE. Com temas como Prestação de Contas, Educação Infantil, PNLD, Anos Finais do Ensino Fundamental, Educação Digital, Fundeb e Condicionalidades do VAAR, esses momentos proporcionaram uma oportunidade única de aprimoramento e atualização sobre as políticas públicas educacionais em curso, na qual os participantes puderam aprofundar-se em temas visando a melhoria da qualidade da educação. A iniciativa representou importantes espaços de reflexão e troca de conhecimento em um ambiente colaborativo e participativo. Dirigente Municipal de Educação de Baependi/ MG, Dalva Ilha, define a participação no Fórum Regional Sudeste como um momento de integração, convivência e de estar juntos em prol de um objetivo. “Aqui podemos observar que as dores não são só nossas e todos nós aqui presentes dividimos as mesmas dificuldades. Isso é essencial para repensamos e refletimos a educação pública do nosso país”, afirmou. Dalva conta que explorou todas as possibilidades de conteúdos que o Fórum proporcionou. “Estar aqui é muito interessante, pois temos a oportunidade de participar das oficinas, compartilhar as nossas dúvidas. Eu tive a oportunidade de participar da oficina de prestação de contas, que foi muito enriquecedora. Além disso, o atendimento do MEC e FNDE sanou minhas dúvidas, principalmente nesse momento pré-eleitoral em que todos nós queremos entregar o município com as contas em dia e tudo certinho”, explicou. O presidente regional Sudeste, Luiz Miguel Martins Garcia, Dirigente Municipal de Educação de Sud Mennucci/ SP, e presidente da Undime São Paulo, destacou a importância do engajamento de todos os estados da região que estão em busca de avanços significativos para suas redes. ” O Fórum proporcionou um espaço para fortalecermos nossa parceria, enquanto Undime, a fim de que possamos avançar juntos na construção de uma educação de qualidade que queremos”, concluiu. O espaço de exposição disponível durante o Fórum Regional Sudeste possibilitou aos participantes conhecer de perto as iniciativas de institutos e fundações parceiras da Undime, além de conferir os produtos e tecnologias das empresas credenciadas que prestigiaram o evento. Desde recursos digitais, passando por equipamentos e serviços especializados, quem esteve presente teve uma importante oportunidade de se conectar com o que há de mais inovador na área educacional. Fonte: Undime
Educação digital, políticas de conectividade e desafios das adolescências encerram os debates do Fórum Sudeste
Temas apresentados oportunizaram momentos de aprendizagem e de reflexão para Dirigentes e equipes técnicas das secretarias As últimas mesas-redondas do Fórum Sudeste da Undime proporcionaram análises profundas sobre a implementação das políticas de conectividade e de educação digital no cotidiano escolar e os desafios enfrentados pelas adolescências no ambiente escolar. A incorporação do complemento da BNCC sobre computação nos currículos da educação digital, de forma transversal, obrigatoriamente pelas escolas das redes municipais e estaduais, foi um dos temas do Fórum Sudeste da Undime. Durante a mesa-redonda “Os desafios da implementação das Políticas de Conectividade e de Educação Digital no cotidiano escolar”, Ana dal Fabbro, coordenadora-geral de Tecnologia e Inovação da Educação Básica no Ministério da Educação (MEC), e André Luiz da Cunha, líder da estratégia de assessoria técnica às redes para a implementação do complemento à BNCC sobre computação na Fundação Telefônica Vivo, compartilharam informações importantes para que as redes de ensino possam, de fato, levar conectividade e promover a educação digital nas escolas. A mediação foi conduzida por Osório Luis Figueiredo de Souza, Dirigente Municipal de Educação de Cachoeiras de Macacu/RJ, presidente da Undime RJ e vice-presidente da Região Sudeste. Ana Dal Fabbro, reforçou a importância de educar com tecnologia para a inclusão e cidadania digital e elencou algumas das ações do MEC para promover a conectividade de qualidade para uso pedagógico em 100% das escolas conectadas até 2026. “Estamos trabalhando para incentivar que os currículos estejam alinhados à BNCC, incluindo cidadania digital e novas competências digitais adequadas a cada etapa de ensino para o desenvolvimento das competências digitais de estudantes e profissionais da Educação Básica, a fim de que possam usar, entender e refletir sobre tecnologia”. Entre outras questões referentes à educação digital e conectividade, André Cunha, apresentou alguns dados da pesquisa realizada pela Undime, em parceria com a Fundação Telefônica Vivo, sobre tecnologias digitais nas escolas municipais do Brasil. De acordo com os dados apurados em 2023, pelo menos uma a cada cinco (21%) redes municipais do Brasil ainda não têm o ensino de Tecnologia e Computação no currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nos anos finais, são 17%. Já na Educação Infantil, o índice sobe para 37%. Além disso, 39% dos municípios afirmam não ter ofertado formação continuada para as temáticas de tecnologia digitais aos docentes da rede e 78% dos entrevistados apontaram que “formações em tecnologia e computação para os professores da rede” devem ser priorizadas nos próximos anos. Acesse o relatório da pesquisa. Desafios das adolescências Os desafios enfrentados pelas adolescências e juventudes no contexto educacional foram abordados na mesa que encerrou a programação do Fórum Regional Sudeste. Tereza Farias, coordenadora-geral de Ensino Fundamental do MEC, e Patrícia Mota Guedes, superintendente do Itaú Social, lideraram uma discussão esclarecedora sobre as dificuldades enfrentadas por estudantes e educadores nessa etapa de ensino, que requerem um olhar e políticas públicas específicas. A mesa-redonda foi conduzida pela professora Mariane Pimenta, Dirigente Municipal de Educação de Três Pontas/MG. A representante do MEC, Tereza Farias apresentou um panorama dos Anos Finais do Ensino Fundamental na Região Sudeste, que possui 3.607.893 matrículas, sendo 31% oferecidas pelas redes municipais, 12.758 escolas e 231.491 docentes. Ela também ressaltou as mudanças que os adolescentes passam nessa fase da vida e de que forma isso impacta no rendimento escolar. “A falta de interesse pelas aulas, por exemplo, é consequência de um cérebro em reestruturação, o que demanda que a escola que promova desafios e que sejam instigante para os adolescentes”. Tereza mencionou, ainda, a iniciativa que o Ministério da Educação está desenvolvendo junto à Undime e ao Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), para a política de fortalecimento dos anos finais do ensino fundamental, o Programa Escola das Adolescências. Dentre as atividades, as escolas serão convidadas a construir um plano de ação participativo orientadas pelos instrumentos fornecidos na Semana da Escuta das Adolescências e da devolutiva dos formulários pelo MEC. Patrícia Mota Guedes levantou a questão da trajetória escolar, voltada para os Anos Finais do Fundamental. “No Brasil, apenas 5 em cada 10 estudantes têm trajetória regular, sem abandono, reprovação e repetência ao final do 9º ano do Ensino Fundamental. E no 9º ano do Ensino Fundamental, apenas 35% dos estudantes têm desempenho adequado em língua portuguesa, já em matemática, apenas 15% têm desempenho adequado”, apontou. Para apresentar o cenário desta etapa de ensino, Patrícia compartilhou os dados do estudo realizado pelo Itaú Social e pela Undime intitulado “Percepções e Desafios dos Anos Finais do Ensino Fundamental nas redes municipais de ensino”. Embora a escuta tenha tido a participação de todos os os estados e regiões brasileiras, ela apresentou os dados voltados para a região Sudeste, que tem 40% das redes municipais ofertando Anos Finais. “As redes municipais da região têm enfrentado desafios para implementar estratégias de transição entre as etapas e 28% realizam somente às vezes ou raramente ações para o fortalecimento da relação entre as famílias, escola e comunidade e 53% delas ocasionalmente ou raramente implementam espaços de diálogo e ações intersetoriais para abordar questões relacionadas à saúde mental dos estudantes”, explicou a superintendente do Itaú Social. Fonte: Undime
Redução das desigualdades educacionais é tema de debate no Fórum Sudeste
Mesa-redonda teve a participação de representantes do MEC, Inep e de secretarias municipais de educação A gestão democrática, a redução das desigualdades educacionais e o VAAR também estiveram em destaque nas discussões do Fórum Regional. Valdoir Pedro Wathier, diretor de Monitoramento, Avaliação e Manutenção da Educação Básica no MEC; Adolfo Samuel de Oliveira, coordenador-geral de Estudos Educacionais no INEP; e Bruno Lopes Correia, Dirigente Adjunto de Educação do Município de São Paulo, compartilharam perspectivas sobre esses desafios, em uma mesa que também contou com a participação do presidente nacional da Undime, Alessio Costa Lima, Dirigente Municipal de Educação de Ibaretama CE, como um dos debatedores. O presidente da Undime iniciou a fala chamando a atenção para o fato da esfera municipal der a que detém o maior número de matrículas da educação básica com 49,3% dos estudantes, enquanto que 30% estão atreladas às redes estaduais, 19,9% as redes particulares e 0,8% na federal. “Temos que destacar aqui que quem financia a educação básica são os municípios. Detemos a maior parte dos matriculados”, afirmou. Adolfo Oliveira, representante do Inep, trouxe como referencial da sua fala, o cumprimento da meta 7 do Plano Nacional de Educação (PNE), que objetiva o aumento do desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). De acordo com a Adolfo, a redução das desigualdades deve ter foco pedagógico e a autarquia do MEC recomenda a incorporação de do indicador de aprendizagem no VAAR. “O Inep está estudando a viabilidade da implementação do indicador de modo a democratizar a educação básica ao fomentar que o desenvolvimento dos alunos mais ou menos vulneráveis sejam mais próximos”, informou. Valdoir Wathier, começou evidenciando a necessidade de se reconhecer que o país tem oportunidades educacionais extremamente desiguais e que o VAAR representa uma das iniciativas que estão relacionadas ao fortalecimento da gestão democrática. “O primeiro passo é reconhecer essa disparidade e compete conjuntamente aos municípios, estados e ao governo federal, em regime de colaboração, promover a equalização de oportunidades educacionais garantindo um padrão mínimo de qualidade. A União desempenha esse papel por meio de políticas nacionais articuladas, de assistência técnica e financeira, pois sabemos que os mecanismos de financiamento têm uma capacidade muito grande de contribuir para construir esse direcionamento dos recursos de acordo com as necessidades identificadas”. Para ter direito a receber os recursos da complementação VAAR, do Fundeb, é preciso cumprir condicionalidades, entre elas, de melhoria de gestão, evolução de indicadores, de atendimento e de melhoria da aprendizagem com redução das desigualdades. O Dirigente Adjunto de São Paulo, Bruno Lopes, apresentou as principais iniciativas e programas desenvolvidos pela Secretaria, que após cumprir as condicionalidades do VAAR, é a primeira vez que o município recebe a complementação, que este ano será de aproximadamente 185 milhões. Em comum, todos os debatedores foram concordaram que sem reduzir as desigualdades educacionais, União, estados e municípios não conseguirão promover o direito à educação, à aprendizagem e ao desenvolvimento. “É preciso garantir que as redes de ensino possam promover o acesso igualitário e uma educação de qualidade com equidade aos estudantes, independentemente de sua raça, cor, condição socioeconômica ou local de sua residência e o VAAR/Fundeb representa uma fonte de financiamento essencial para a redução das desigualdades no ensino público”, completou Alessio. Fonte: Undime