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Pais e educadores discutem estratégia de ensino infantil em casa

Com suspensão de aulas, ensino a distância é alternativa não tão fácil Não. Essa é a resposta categórica da pequena Júlia, de 6 anos, quando questionada se a mãe está sendo boa professora. A menina se divide e diz que gosta de conversar com a professora da escola por vídeo, mas que prefere fazer as atividades impressas pela mãe do que as disponíveis na plataforma online. Essa situação é vivida por muitas crianças dos anos inciais do ensino fundamental que levaram a escola para dentro de casa em meio à suspensão de aulas por causa da pandemia do novo coronavírus. A mãe de Júlia, Daniela Gaudia, conta que as primeiras semanas de aulas a distância foram mais difíceis, até a filha entender que não estava de férias e precisava se concentrar nos estudos. A escola também ajustou melhor o conteúdo e agora, em cerca de uma hora, as duas conseguem terminar as atividades propostas para o dia. “Eles estão priorizando agora português, inglês e matemática, as outras disciplinas eles fazem uma tarefa multidisciplinar, por exemplo, e está bem mais tranquilo”, disse, explicando que há também 15 minutos diários de encontro online com a professora e os coleguinhas de turma. De acordo com a educadora Juliana Diniz, é importante estabelecer essa rotina diária de encontros síncronos entre a turma e o professor para manter o vínculo, respeitando o tempo da criança em frente à tela, que não ultrapasse 20 minutos entre intervalos. Criar um ambiente favorável, apoiar o acesso às plataformas e manter uma rotina estruturada também são estratégias que podem potencializar o aprendizado”, disse a diretora pedagógica da Saber, empresa que presta serviços de educação para o ensino básico. Bases curriculares Em relação ao conteúdo didático, segundo ela, é hora de ser simples, realinhar as expectativas de aprendizagem e privilegiar aquilo que é fundamental para apoiar as crianças nesse processo de aprendizagem, que são as competências da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. “Essas duas frentes são âncoras para o desenvolvimento dos demais componentes curriculares”, explicou. Mesmo para aquelas famílias que não têm acesso à tecnologia, Juliana ressalta que é importante estimular o desenvolvimento intelectual com estratégias simples e com as ferramentas que a família tem mãos. “Se conseguir estabelecer para as crianças uma rotina de leitura e produção escrita e onde eles possam, na brincadeira, desenvolver o raciocínio lógico-matemático, já temos grandes ganhos”, disse. Sem aulas regulares, os estabelecimentos de ensino têm adotado a educação a distância (EaD), com uso de computadores, aplicativos e atividades complementares, para dar continuidade à aprendizagem das crianças. Na rede pública, estados e municípios adotaram ainda aulas pela TV aberta para levar conteúdos aos estudantes. Para aquelas que não tem acesso à tecnologia, secretarias de educação estão adaptando kits pedagógicos impressos para enviar às famílias. Para o professor Luiz Miguel Garcia, presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), as aulas online na primeira etapa do fundamental devem ter caráter complementar e é importante que a reposição de conteúdo seja feita com o máximo de aulas presenciais, em sábados letivos e horários estendidos. Atividades de contraturno também podem ser enviadas para casa, mas depois que o professor tiver retomado o contato com o aluno. “Isso vai dar uma qualidade muito maior de aprendizagem, do que encaminhar um material impresso agora para a família ter que lidar com aquilo em casa. Além de não gerar o resultado esperado, pode jogar a autoestima lá embaixo em famílias que ainda estão fazendo o ingresso no mundo da educação formal”, argumentou, ao participar de uma videoconferência organizada pela Associação de Jornalistas de Educação (Jeduca), nessa semana. Para ele, na fase dos anos iniciais no ensino fundamental, no ciclo de alfabetização, não se deve usar o EaD pois o aluno não está pronto para esse processo, além de outras questões como a exposição a telas. Passado o período de isolamento social, pós-pandemia, as escolas que adotarem o EaD precisarão fazer um diagnóstico do que foi assimilado e bem aprendido nessa modalidade, e, segundo Juliana Diniz, se necessário, retomar o conteúdo e a prática para preencher possíveis lacunas de aprendizagem. “Por exemplo, as turmas que estão em alfabetização são turmas que demandam uma mediação importante do professor, na aquisição do letramento”, disse. “Dado que esse modelo [de aula online] nunca foi amplamente testado, precisamos ter muita responsabilidade e diligência para aferir aquilo que conseguimos alcançar”, explicou à Agência Brasil. Dosagem do conteúdo Para Sara Salenave, mãe de duas crianças, uma de 6 anos e outra de 4 anos, o processo de início das aulas online “foi péssimo”. “Deixei acumular 45 atividades de diversas disciplinas, em duas semanas. Não consigo, não tenho esse tempo livre, estou no meu ritmo de trabalho normal desde que tudo começou”, desabafou, dizendo que se empenharia para colocar as atividades em dia. Segundo ela, a escola da filha está com um regime mais pesado, com uma grade horária em que os professores ficam online no horário regular de aula, de 7h30 ao meio-dia. “As atividades ficam disponíveis, mas qualquer dúvida, para conversar com o professor, você tem que estar no horário de aula. Eu acho que poderia deixar isso mais simples”, disse. As várias plataformas e senhas para acessar os livros online e as atividades também só confundiram Sara. Juliana Diniz destaca que a dosagem de conteúdo é importante e que a escolarização continua sendo responsabilidade da escola, não da família. “Uma coisa é a família atuar como mediadora e facilitadora de acesso, outra é vir um volume e demanda de atividades que inviabilize esse trabalho”, disse. Além disso, segundo a educadora, é dever da escola ajudar as famílias a cuidarem da saúde mental e emocional das crianças. “Quando tudo isso passar precisamos estar mais inteiros do que nunca para conseguir reconstruir esse novo normal”, destacou. Já o presidente da Undime é taxativo: “reproduzir o modelo de aula presencial em uma situação à distância não funciona”, disse Garcia. A entidade é favorável ao uso de tecnologias da informação, mas avalia que é importante respeitar

Educação infantil a distância durante a pandemia passa a ser questionada

Nesta semana, quarentena pelo novo coronavírus faz um mês nas escolas; para crianças até 5 anos, o desafio é usar poucas telas, mas manter vínculo Nesta semana completa-se um mês que alunos e professores foram apresentados a uma nova escola por causa da pandemia de coronavírus, aquela que ninguém frequenta e as atividades chegam pela internet. Há discussões de todos os tipos, mas uma delas era impensável até pouco tempo: o ensino a distância para crianças pequenas e bebês. Recomendações médicas falam em restringir telas – e aí, incluem-se os computadores – para menores de 5 anos. Além disso, a educação infantil não é estruturada com conteúdos ou disciplinas e, sim, focada na interação e nas brincadeiras. Nos últimos dias, diversas entidades passaram a se pronunciar a respeito da educação infantil nesse novo contexto e a entender que, para os pequenos, deve ser flexibilizada a exigência de se cumprir as 800 horas letivas. Mesmo assim, muitas escolas têm experimentado atividades remotas, principalmente as particulares. Especialistas dizem que o papel da escola de educação infantil agora é acolher os pais, ajudá-los a enfrentar o momento com seus filhos em casa e manter o vínculo com a turma e a professora. E não o de lotar caixas de e-mails e ferramentas online com atividades diárias. “A educação a distância é inadequada para ensino infantil”, sentencia a gerente de conhecimento aplicado da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, Beatriz Abuchaim. “A atividade tem de ser concebida com a criança como protagonista. Em frente à tela, ela é passiva e não protagonista. Como é possível que a própria escola aumente o tempo de tela da criança?” Para ela, as instituições deveriam propor leituras e ajudar os pais a criar uma rotina para os filhos no isolamento. “Interação on line uma vez por semana para manter o vínculo é suficiente”, afirma Carolina Velho, especialista da Organização dos Estados Ibero Americanos (OEI) e da Rede Nacional da Primeira Infância. Para bebês até 2 anos, a Sociedade Brasileira de Pediatria não recomenda nenhuma exposição às telas. Entre 2 e 5 anos, no máximo, uma hora por dia. Carolina diz que o importante agora é escutar as crianças, que podem estar com medo e ansiosas. E sugere atividades cotidianas, como ajudar a varrer a casa, cozinhar ou escrever em um teclado de mentira ao lado dos pais que fazem home office. “Temos de usar o momento que estamos vivendo para eles brincarem e, assim, aprendem.” Educadores falam, inclusive, da importância do ócio. Deixar as crianças sem fazer nada pode ser perturbador para os pais, mas elas acabam encontrando o que fazer de uma maneira criativa, garantem. A União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), que reúne os secretários municipais do País, publicou nota, afirmando que nem todos os estudantes têm autonomia para o ensino a distância e, na educação infantil, é “necessário um outro tipo de abordagem para garantir o ensino-aprendizagem, visto que o processo se dá de maneira interacional”. A entidade quer que o calendário da educação infantil seja flexibilizado em relação às 800 horas exigidas. “Imagina o absurdo que seria colocar bebê para repor aula na creche aos sábados”, questiona Beatriz. Confira a íntegra: https://bit.ly/3dad2oP  Fonte: Estadão/ Foto: Tiago Queiroz, Estadão https://bit.ly/3dad2oP 

Educação à distância estimula professores de Dois Riachos a encontrar novos caminhos para aprendizagem

  Mais de 100 países fecharam suas escolas para tentar conter a propagação do coronavírus. De acordo com a Unesco (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura), cerca de 800 milhões de crianças e adolescentes estão sendo afetadas pelo isolamento. Isso significa a metade dos estudantes do mundo.   Diante da pandemia e do fechamento temporário das escolas, o ensino a distância (EAD) vem sendo aderido por várias instituições de ensino para minimizar o impacto negativo sobre a educação.   No município de Dois Riachos o engajamento dos professores, diretoria, país e alunos da Escola Municipal São Sebastião está alcançando resultados positivos durante a quarentena. De acordo com a Educação Municipal, cerca de 75% dos alunos da Escola São Sebastião já estão participando de interações no ambiente virtual. Em entrevista à Undime Alagoas, a professora Emanuella Amorim, diretora da Escola, explica que em meio à pandemia o ambiente virtual se tornou um aliado dos professores e dos alunos devido a facilidade que os alunos têm em acessar sites, aplicativos e ferramentas de pesquisa. A professora explica ainda que para definir um plano de ação eficaz para a aprendizagem dos alunos foi necessário a criação de uma comissão permanente organizada de forma conjunta pela equipe pedagógica da Escola. Acompanhe a seguir a entrevista:   Assessoria de Comunicação/Undime-AL: “Quando a Escola decidiu migrar para o ambiente virtual e qual o plano dos professores quanto ao conteúdo pedagógico compartilhado”?   Professora Emanuella: “Desde que fomos informados da suspensão das aulas, enquanto Escola, ficamos inquietos, angustiados. Entendemos que precisávamos fazer algo urgente pra que nossos alunos não saíssem do ritmo da aprendizagem. Após a criação da comissão pedagógica começamos a fazer o mapeamento dos alunos que têm telefones com acesso à internet e dos que não têm. Telefonamos para todos os pais/responsáveis dos mais de 400 alunos que atendemos. O segundo passo foi fazer um levantamento relacionado às ferramentas digitais e aplicativos mais utilizados pelos alunos. Depois montamos grupos do Whatsapp (que é o aplicativo mais utilizado pelos alunos). Integramos ao Whatsapp o uso de outros resursos e aplicativos disponíveis e gratuitos (Google classroom, Google forms e até mesmo o Instagram e canais específicos do YouTube, à exemplo, do Canal educativo do Sistema Ari de Sá – SAS, entre outros)”.   Assessoria de Comunicação/Undime-AL: “Como a direção da Escola e os professores administram os horários de aprendizagem para que os alunos não percam o foco”?   Professora Emanuella: Os grupos têm horário de abrir e fechar. As turmas estudam nos horários em que estudavam presencialmente. Abrimos e fechamos os grupos no tempo habitual das nossas aulas pra que os alunos mantenham a sua rotina normal de estudos. Além disso os professores disponibilizam tempo extra em grupos específicos das suas disciplinas. Nos grupos, nós da direção e da coordenação podemos acompanhar os professores que estão presentes em cada turma, bem como os assuntos que estão trabalhando e a forma como interagem com os alunos”.   Assessoria de Comunicação/Undime-AL: “Com esta iniciativa quantos alunos em média estão conectados com as aulas à distância”?   Professora Emanuella: “Atualmente contamos com 430 alunos na Escola, desse total já conseguimos engajar 75% no ambiente. Isso equivale a 301 alunos   efetivos nos grupos. Hoje a maioria dos nossos alunos estão conectados no ambiente virtual e 25% não estão conectados”.   Assessoria de Comunicação/Undime-AL: “Existe algum planejamento para os alunos que não estão tendo acesso às aulas virtuais para que a Escola consiga alcançar 100? dos alunos”?   Professora Emanuella: “Estaremos disponibilizando as mesmas tarefas que os alunos conectados estão realizando nos grupos. Todas as quartas-feiras a Escola será o ponto de distribuição e coleta das mesmas atividades realizadas pelos alunos remotos. Os pais/responsáveis ou os próprios alunos poderão comparecer. E, para compensar a falta de interação diária com os professores, estamos montando equipes com quatro professores (por área de conhecimento) para que estes estejam de plantão no dia da coleta e da entrega do novo material e possam tirar as dúvidas dos alunos desconectados. Vale destacar que tudo isso acontece sem aglomerações. Cada professor em uma sala diferente”.   Assessoria de Comunicação/Undime-AL: “Existe algum tipo de dificuldade que a equipe pedagógica está encontrando no ambiente virtual”?   Professora Emanuella: “Sim. Os alunos não estão acostumados com as aulas à distância e o que nos preocupa é manter a disciplina e o ritmo de aprendizagem dentro dos horários combinados. O que nos deixa mais tranquilos é que com o avanço da tecnologia e a acessibilidade dos alunos eles têm muita facilidade e domínio com os recursos virtuais. E isso é um ponto que conta ao nosso favor”.   Assessoria de Comunicação/Undime-AL: “Quanto ao cenário social atual, a metodologia utilizada neste cenário e a relação dela com a BNCC, o que a equipe pedagógica da Escola defende”?   Professora Emanuella: “Estabelecemos um consenso entre todos os agentes escolares de que o foco serão as competências e habilidades da BNCC e não os conteúdos propriamente ditos”.   Assessoria de Comunicação/Undime-AL: “Para a senhora como educadora, qual o maior aprendizado que professores e alunos podem levar para o futuro”?   Professora Emanuella: “Com certeza, sairemos mais fortes dessa crise. Tudo o que estamos aprendendo agora, fará toda diferença depois. Quando voltarmos às aulas presenciais, teremos professores mais seguros para trabalhar com as tecnologias em sala de aula. E os alunos aprenderão a explorar espaços e situações de aprendizagem, utilizando os seus dispositivos interagindo com o outro no intuito de produzir conhecimentos”.   Compartilhe sua experiência transformadora com a Undime Alagoas. Queremos saber como a Educação do seu município está contribuindo com o aprendizado dos alunos da rede municipal em tempos de isolamento contra o Coronavírus. A iniciativa da professora Emanuella e de outros professores podem ajudar milhares de alunos a manter o foco na aprendizagem.